中學(xué)語文活動式教學(xué)的原則及實施方法

吳永濤 華桂榮

摘 要：語文是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是人際交往的工具，值得語文教師進行深入研究。文章立足于課堂教學(xué)，闡述了開展中學(xué)語文活動式教學(xué)的原則，辯證地剖析了科學(xué)建構(gòu)語文活動化課堂教學(xué)的策略，旨在最大限度地增強語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；活動式教學(xué)；教學(xué)效果

作者簡介：吳永濤，湖北省武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級中學(xué)教師（湖北 武漢 431400）；華桂榮，湖北省武漢市新洲區(qū)辛沖街第一初級中學(xué)教師。（湖北 武漢 430400）

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）06-0042-02

在中學(xué)語文教學(xué)中，通過各種活動可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣與實踐能力，實現(xiàn)由傳統(tǒng)模式下的被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。因此，在實際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生思想活、潛能大的特點，從教材內(nèi)容到教學(xué)手段，從教學(xué)方法到考試評估，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行改革。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)活動式教學(xué)是增強語文教學(xué)效果的一種有效方法。

一、把握活動式教學(xué)原則

“興趣是最好的老師。”對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈興趣是自主學(xué)習(xí)的前提。以學(xué)生為主體，通過主動學(xué)習(xí)、自主探究的實踐活動，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，達到新課改的目標(biāo)和要求。

在活動式教學(xué)過程中，教師必須把握如下原則：①參與原則。積極開展各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；②整體原則。著眼于全體學(xué)生或整體活動，著眼于綜合能力的提高；③積累原則。積累各種學(xué)習(xí)心得，積累豐富資料。在把握活動式教學(xué)原則的前提下，必須努力地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

首先，讓學(xué)生開闊視野，啟迪思維。教師應(yīng)促使學(xué)生樹立實踐即學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)知識，達到知識的沉淀與固化，在實踐活動中正確使用知識，總結(jié)心得體會。例如，在教學(xué)中，教師可以模仿、組織“詩詞大會”“我是演說家”“我愛發(fā)明”等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

其次，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，回歸課堂主體。活動式教學(xué)的主體是學(xué)生，在此背景下的教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主地動腦、動口、動手的實踐活動。在語文課堂上，必須盤活學(xué)生的大腦，讓其用心思維；啟開學(xué)生的嘴，讓其開口說話；放開學(xué)生的手，讓學(xué)生正常操作。同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，將課堂交還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。例如，留足學(xué)生自己支配的時間和空間，將每周語文課1/3的時間交給學(xué)生自主安排，杜絕“滿堂灌”“一言堂”，以學(xué)生自學(xué)、討論、小結(jié)為主，教師只作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥，如此寬松、有序的自主學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生最大限度地展現(xiàn)個性特征、獲取語文知識、提高運用技能創(chuàng)造了良好的條件。

二、開展形式多樣活動課教學(xué)

良好的教學(xué)環(huán)境形成了，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，再來開展教學(xué)，就能取得事倍功半的效果。在實踐操作中，可分為課外活動課與課內(nèi)活動課，課內(nèi)活動課又可分為輔助性課中活動與全程活動課。每節(jié)課前開展各種活動，如課前三分鐘演講、五分鐘背誦、每日課前五分鐘說話訓(xùn)練等。通過這些輔助性課中活動，學(xué)生的知識在一點一滴地積累，能力在不知不覺中提高，表現(xiàn)欲也得到了充分的滿足。

當(dāng)然，課堂改革重點還是全程活動，依照聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的側(cè)重點分別采取以下形式：

1. 說話訓(xùn)練課。語言交際能力是學(xué)生進行人際交往的重要途徑，是一個人社會交往能力的重要表現(xiàn)，更是綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地強化說話訓(xùn)練，讓學(xué)生能獨立思考，準(zhǔn)確表達自己的觀點。

2. 聽、寫相結(jié)合的活動課。這種課型分兩個階段：一個階段是老師講，學(xué)生聽，即老師向?qū)W生提供信息的過程；另一個階段，讓學(xué)生圍繞一個主題篩選教師提供的信息來寫作，這也是對學(xué)生聽、寫能力的檢驗。在開展活動時，針對中學(xué)生“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”不足，而把“家事、國事、窗外事、事事關(guān)心”有余的特點，將所講內(nèi)容向“窗外”延伸。這樣，既可拓寬學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3. 讀、寫相結(jié)合的活動課。這種活動課既可先讀后寫，也可先寫后讀，訓(xùn)練重點還是在于寫。前者如作文互改課，讓學(xué)生互讀作文，然后分組進行討論、修改、寫評語。值得注意的是，如果持續(xù)的低分，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為，可以進行如下操作：作文不分等級，總分不封頂，對學(xué)生作文中的每個精彩之處都用高分予以肯定和鼓勵。

4. 聽、說、讀、寫相結(jié)合的活動課。筆者認(rèn)為，平時可以不搞單元測驗，因為這種加重心理負(fù)擔(dān)的方式是不受學(xué)生歡迎的。那么，教學(xué)效果如何檢驗?zāi)兀靠刹捎弥R搶答的方式來完成這個任務(wù)：首先是出題，這項工作可由學(xué)生來做，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。題目征集后，由老師進行檢查和篩選，力求去粗取精、難易適當(dāng)，保證無知識性錯誤，且有一定的趣味性。對于選項的設(shè)置也有一定的要求，數(shù)目以2～4個為宜，視難易程度而定。然后，進行分組答題，老師根據(jù)參賽選手的表現(xiàn)，可迅速感知教學(xué)得失，并及時采取彌補措施，對答錯題目予以講解。于是，教學(xué)效果的檢驗就在團結(jié)而不乏緊張、活潑又不乏嚴(yán)肅的氣氛下輕松而又愉快地完成了，而學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到了提高。

在中學(xué)語文活動教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到發(fā)展，內(nèi)在潛能被最大限度地激發(fā)出來。不僅如此，學(xué)生還能激發(fā)教師、帶動教師，促進教師向更高層次跨越，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。此時，師生互動、學(xué)生互動，全方面地激活課堂，使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。

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責(zé)任編輯 易繼斌