小學語文教學中耐挫意志的培養

田玲

[摘 要] 在如今實行素質教育的背景下，學生的耐挫意志的培養非常重要。小學階段的學生作為祖國未來的棟梁，生活、學習都和心理活動聯系在一起，所以教師應該重視學生心理的良好發展，利用小學語文課堂的特點開展挫折教育，在提高學生語文素養的同時，鍛煉學生的耐挫意志，促進學生全面發展。

[關鍵詞] 小學語文；素質教育；耐挫意志

培養學生的耐挫意志是教師在素質教育背景下的重要任務。小學語文教師要充分結合學科本來的特點對學生開展一定的挫折教育，培養學生積極向上、持之以恒、堅韌不拔的良好意志。

一、加強師生感情交流，發揮課外閱讀優勢

教學實踐證明，在教學中融入一定的情感教育可以幫助學生更好地融入課堂，提高課堂的教學效率。在小學語文的教學中，要對學生開展培養耐挫意志的教育，教師要加強對學生的情感教育，積極和學生開展互動，從而建立一個良好的師生關系，營造一個平等、和諧的課堂氛圍。

另外，教師要可以拓展學生的視野，引導學生多多閱讀課外書籍，引入自身遇到的和困難進行斗爭的故事，以具體的事例來熏陶學生，培養學生的耐挫意志，通過多種多樣的事例，讓學生明白挫折是生活中必不可少的調味劑，我們要正視困難挫折，吸取教訓，磨煉意志。

二、深挖教材教育因素，培養學生耐挫品質

語文學科有著很強的人文性和思想性、內涵性，所以在具體的教學中，教師要積極結合學生的心理特點對課文內容進行深入剖析，在學生理解文章內涵和作者想要表達的思想感情的基礎上，挖掘其中的耐挫教育因素，鍛煉學生的耐挫品質，對學生進行一定思想的陶冶，讓學生可以健康向上成長，完善自己的各項品質。在小學語文課文中，思想教育內容比較明顯，比如《向命運挑戰》一課中，了解到霍金在人生黃金時期就被診斷出來身患絕癥，但是他沒有放棄，延長了自己的生命，還在物理上取得了巨大的成就。教師可以引導學生仔細閱讀、品味、體會霍金的耐挫意志，潛移默化將其內化。

某些課文的教育因素比較隱蔽，需要教師引導學生細心體會查找。比如在《挑山工》一課的教學中，課文中隱隱透出挑山工堅韌不拔，認定目標的品質。在《我的戰友邱少云》中，為了保證其他戰友的安全，為了戰役的勝利，忍受烈火燒身之苦，不惜獻身。學生通過這一系列的課文教學，教師的悉心引導，學生潛移默化地感受到這些耐挫的品質，逐漸產生想要學習的欲望，從而提高學生的品質培養效果。

三、消除作文懼怕心理，充分滲透耐挫教育

對于語文的學習來說，作文是一個重點，也是一個難點，大多數學生對作文都有著一定的畏懼心理，很多學生在完成創作的過程中都是草草應付。所以，首先小學語文教師在對學生開展作文教學的過程中，要想方設法地通過營造愉快的情景來讓學生體會寫作的意義，學習寫作的技巧，從而對寫作產生一定的興趣，提高寫作的質量。比如教師可以不限制學生的寫作內容，要求只要表達清楚即可。降低學生對作文的畏懼心理，讓學生的作文具有一定的真實感。

其次，教師可以適當地在作文評價中采用激勵話語，善于找準學生作文的亮點，給予學生表揚和鼓勵，讓學生對作文產生一定的成就感。對于學生在作文中出現的不足，教師也需要婉轉指出，讓學生勇于接受自己的不足，并積極改正。最后，對于每一次的優秀作文，教師可以收集起來訂成冊，開展多種活動，讓學生感到成功的快樂，切實提高學生作文水平。通過這個過程，讓學生親身體會到，只要勇于面對寫作過程中的困難，積極對待，一定能夠成功，從而充分培養學生耐挫的意志。

“陽光總在風雨后”，小學語文教師一定要注重對學生耐挫意志的培養，這個任務并不是一蹴而就的，需要教師循序漸進通過結合教材內容，體會語文教材內容的真諦，將耐挫意志的教育滲透在每個教學的過程中，通過豐富多彩的教學手段來有計劃地、針對性地對學生開展教育，增強學生對挫折的適應能力和克服能力，從而讓學生可以健康向上地成長，塑造學生比較全面的能力和健全人格。

參考文獻：

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