師生交流本

李偉明

[摘 要] 如果師生溝通不暢，教師就無法了解學生的真實想法。自從開始擔任五年級班主任以來，學生不愿意和我當面交流的情況就越來越多，尤其是在學生犯錯的情況下。面對這種情況，我積極尋找能夠與學生有效溝通的方式。傳統書信的溝通方式給了我靈感，我給班里每個學生都發了一個師生交流本，力圖通過它使學生放下包袱，能夠和我分享成長過程中的幸福與煩惱。

[關鍵詞] 師生;交流;收獲

“師生交流本”從最先的自我反思，到現在的“我的疑惑”“我對班級現狀的建議”“我需要幫助”以及“我想為班級做事”等內容，囊括了孩子們生活的各個方面。為了更好地幫助孩子們排憂解難，在操作上分為兩種：第一種是統一反饋，每周末將一個星期以來自己遇到的問題告訴我;第二種是臨時遇到事情無法解決，可以隨時寫隨時交。我會站在學生的立場上，給他們提出切實可行的建議。當然，這是一個互動的過程，作為班級的主人，學生能夠更好地參與到班級管理和班級活動中去，能夠自由地、開放地、平等地表達自己的意愿，這不僅能夠增強學生參與班級事務的積極性，還能提升學生的自我教育、自我管理能力，提升學生的寫作能力。

經過兩年的實踐，我發現通過“師生交流本”，我可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受學生的內心變化，從而更主動、更準確地對學生進行引導。以下是我實行“師生交流本”以來的一些收獲。

一、了解學生的思想動態

學生在不同年齡、不同環境下，會有不同的心理變化，尤其是小學高年級的學生，思想萌動越發明顯。這時候，通過師生交流本，就可以及時了解班級學生的思想動態，也能及時發現問題，解決問題。

進入五年級，由于年齡局限、涉世不深，學生普遍缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走，對“喜歡”更是如此。一天，小雷在師生交流本中這樣寫道：“這幾天，每天下課后小雅都要圍著我問我喜歡什么東西？喜歡做什么事情？班里其他同學都說小雅喜歡我，現在我都不敢和她說話，見到她都要繞著走。而且，現在班級里只要哪個男生和女生一起玩，就會被其他同學說是喜歡，使得男女生都不敢一起玩。您能不能幫我說一說小雅，也說一說其他同學，讓他們不要那么敏感？”

通過小雷的師生交流本，我及時發現了班級中正在蔓延的“早戀”風氣，使男女生之間的關系變得很微妙。面對早戀，不能批評教育，在疏而不在堵。在小雅的師生交流本中，她這樣寫道：“最近我總喜歡盯著小雷看，他長得好可愛，就像我弟弟一樣。他現在開始躲著我了，我該怎么辦？”我給小雅的回復是這樣的：“從你的描述中，我發現，你對小雷更多的是弟弟般的喜歡，想去照顧他。這和喜歡是不同的，你媽媽喜歡你爸爸，所以愿意照顧他，幫他洗衣做飯，那你愿意嗎？”

收到師生交流本后，小雅立刻給我回信：“我只是覺得他可愛，我不要給他做飯洗衣服。”就這樣，一場“早戀”的風波就在我們的交流中結束了。當然，班級里的流言蜚語也在正確的引導下消失了。

二、化解學生間的矛盾

學生每天都在同一個屋檐下學習、生活，難免會發生一些小誤會，產生一點小矛盾。班主任通過師生交流本，能傾聽學生的心聲，及時地發現問題，進而有效地化解學生之間的矛盾。

在本學期舉行的跳長繩比賽中，男女生互相競爭，女生的好勝心更強，每次成績被男生超過，她們都會努力去提升，不過這樣的好勝心，也會給一些同學造成困擾。在那一周的師生交流本中小雪寫道：“周五，我跳長繩的時候失誤了兩次，小潔就指責我，我是因為肚子不舒服，她還這樣說我。我覺得很委屈，我已經很努力了，為什么要這樣說我？”

小潔寫道：“周五跳完長繩之后，因為小雪的失誤比較多，我指責了她。不過，后來我知道小雪肚子不舒服還堅持跳，我就讓其他同學不要說她了。我也知道一開始不應該說她，不過她沒有原諒我。”

接下來看了幾個跳長繩女生的師生交流本，大致了解了事情的緣由，小雪和小潔缺乏面對面的溝通，導致矛盾沒有及時化解。我給小雪回信：“你為了集體的榮譽在身體不舒服的情況下，仍然堅持訓練，很棒。不過，我從小潔和其他同學那里了解到，她也是心急才會那樣說你，而且已經向你道歉，你也可以原諒她的吧。”

在我的調解之下，小雪很快就和小潔又有說有笑地玩在一起了。

三、豐富班級活動項目

為了能在班級中多組織一些學生喜歡、對學生有益的班級活動，我們在師生交流本中增添了新欄目“我想要的班級活動”。通過師生交流本，“小小漫畫家”“壽司大比拼”等班級特色活動就在學生的策劃中展開了。

小蝶在師生交流本中這樣寫道：“我們班很多同學都喜歡畫漫畫，我和小雅想在班級里舉行漫畫比賽。活動方案我們也想好了：本次活動分為個人畫和社團短篇漫畫兩個部分。個人畫：參賽的同學每人準備2～3張漫畫。我們會給同學們的畫進行編號，并張貼到班級的作品欄中，全班同學都可以欣賞，下周五進行全班投票評選。短篇漫畫：由3～5個同學組成一個小分隊，一起完成一個漫畫集。在下下周五進行評選。個人畫交給小蝶，短篇漫畫交給小雅。希望您同意。”

看了她倆的交流本，我覺得想法還不錯，于是，將方案在班上公布，學生都很想參加。就這樣，“小小漫畫家”活動開始了。當然，每一次的活動體驗對學生來說都是十分珍貴的成長鍛煉，失敗也不可怕，多讓他們去嘗試，少一些功利，學生的成長會更自然。

四、完善班級活動方案

我們班有固定的幾個活動方案，如“班級銀行”“故事分享會”“拍賣會”“生日會”等，實行一段時間后，都遇到了一些問題。學生作為班級活動的參與者，他們更有話語權，于是我們也會在固定的時間在師生交流本中向學生征尋改進建議。

班級銀行是我們班實行了2年的活動，學生在班級中做的每一件事都和班級銀行的積分有關，與每個學生的利益息息相關。那么，就需要針對出現的問題，及時地提出解決方案。如，當有學生因為負分較多，開始自暴自棄時，小琦在師生交流本中這樣建議：很多同學失分較多，對班規和班級活動就越來越不在意，我想是不是給他們一次機會消除負分。如果想消除負分，就要為班級做一件好事，每做一件好事可以消除5分的負分。

我將小琦的建議讀出來，很多學生都表示同意，特別是負分較多的幾個學生。學生出于自愿，愿意接受“懲罰”以抵消積分，這不是最好的教育嗎？

五、促進家校聯系

我們班超過80%的學生都不是本地人，他們的父母來晉江工作，主要是為了賺錢，經常早出晚歸，導致孩子與父母缺乏溝通，出現了一些教育問題。

在實行師生交流本制度之初，家長對學生的了解，主要是通過偷看學生的師生交流本和日記，導致很多孩子與父母之間缺乏必要的信任。為此，我與家長協商，每個月會寫一封告全體家長的信，匯總一個月來，學生在師生交流本中集中反映的問題以及班級整體氛圍的變化，方便家長了解學生的最新狀況。

最近一個月，家長本來想要組織一次集體戶外活動，最終卻不了了之，很多學生都非常失望。于是，我在《告家長書》中寫道：“上一次，有家長建議組織學生一日游活動，最后卻不了了之，不過，得知活動取消的消息后，很多學生都很失望。家長完全有能力組織一場校外集體活動。本周末，如果家長們有意愿，可以幾個家長一起組織進行。或許會花費一些時間，不過，很多學生都在抱怨，父母陪伴自己的時間太少了，你們覺得呢？有時候陪伴比實物更能讓學生開心。”

這一封信得到了很多家長的回應，也有家長聯合起來商討具體事宜，家長們需要我們的引導，而我們更需要家長的配合，將學生的意愿反映給家長，便于家長和學生的交流。除了班級整體氛圍的改變外，對于個別學生反應的親子關心緊張的問題，還需要私下溝通。如，小林在師生交流本中寫道：“李老師，媽媽總是愛發脾氣，我一做錯事她就會打我和罵我。我很難過，難過了就頂嘴和反抗。我不想這樣，您能幫幫我嗎？”

可以看出，小林對父母的教育很排斥，我想，有必要和小林的媽媽好好談談。我給小林媽媽打電話，了解了小林父母的教育方式，引導家長正確看待孩子的錯誤，多關注學生的成長，給予孩子更多的鼓勵，在學生改正缺點的過程中，要允許學生反復，減輕學生的思想負擔。

后來，小林在師生交流本中寫道：“李老師，謝謝您。以前，只要我做得不對，媽媽就會兇我打我，自從上次您給我媽媽打了電話后，我發脾氣時，她會等我心情平靜了再和我談。現在，我每次發完脾氣后都會很后悔，希望我也能慢慢地學會控制自己的情緒。——您的小宗”，看到這樣的紙條，每個教師都會感到幸福，學生愿意去成長，我們付出的只是努力和等待。

每當有教師問：“你每周都這樣給學生回復師生交流本，是不是要花費很多的時間？”我都是淡然地一笑，有什么比學生的成長還重要呢？學生問：“老師，每周您都花費很多時間回復師生交流本，是不是很辛苦？”我覺得，能夠見證學生一點一滴的進步，再辛苦也值得。

畢業后，這一本厚厚的師生交流本，將是學生成長之路上最珍貴的回憶。沒有愛的教育是不完整的教育。師生交流本，如果沒有愛的融入，是很難堅持的。用心做教育，才能陪伴學生走好每一步。

（作者單位：福建晉江市第二實驗小學）