校園安全工作應(yīng)注重細(xì)節(jié)教育

孫文中

[摘 要] 我們必須在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的指示精神的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，依靠廣大師生的共同努力，將“安全第一，預(yù)防為主”的思想植入師生的頭腦中，積極探索開(kāi)展安全教育工作的可行性措施，努力為師生創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧、民主自主、安全可靠的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。可以說(shuō)，辦教育，必先抓安全，沒(méi)有了安全，教育就無(wú)從談起。校園安全事故所造成的傷害，將遠(yuǎn)甚于其他事故。

[關(guān)鍵詞] 校園安全;注重;細(xì)節(jié)教育

做好校園安全工作是充分落實(shí)黨的教育方針政策的前提條件，正如教育部在《關(guān)于加強(qiáng)教育系統(tǒng)安全教育和安全教育宣傳工作的通知》中所強(qiáng)調(diào)的：“教育系統(tǒng)安全工作事關(guān)廣大師生員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)此應(yīng)高度重視。”值得注意的是，當(dāng)前的校園安全事故中，幾乎都是由細(xì)節(jié)引起的，往往在事故和災(zāi)難發(fā)生后，我們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性。

一、細(xì)節(jié)在校園安全中的重要性

北京久源智尊管理咨詢有限公司董事長(zhǎng)、中國(guó)最具實(shí)戰(zhàn)和創(chuàng)新能力的教育培訓(xùn)專(zhuān)家尹大楓先生在其所著的《細(xì)節(jié)決定安全》一書(shū)中，開(kāi)宗明義地強(qiáng)調(diào)：“一根電線毀掉了一個(gè)家庭，一個(gè)煙花燒掉了一棟大樓，一支香煙炸掉了一間工廠，一個(gè)疏忽就可能會(huì)斷送一條生命，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)中并不少見(jiàn)。引發(fā)這些災(zāi)難性事件的都曾是我們最初沒(méi)有放在心上的小事情。就是這些小事情最終釀成了殺身之禍，造成了災(zāi)難性后果和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。”這段話不是危言聳聽(tīng)，而是血的教訓(xùn)，淚的反思。因此，我們一定要記住，安全無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定安全。

1.細(xì)節(jié)保障師生生命安全

千里之堤，毀于蟻穴。日常生活中，一些看似平平常常的小事，可能就潛藏著很多的隱患，一旦時(shí)機(jī)成熟，這些隱患就會(huì)集中爆發(fā)，其后果是相當(dāng)可怕的。2002年9月23日晚6時(shí)50分，內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學(xué)教學(xué)樓發(fā)生樓梯護(hù)欄坍塌事故，造成21名學(xué)生死亡、47名學(xué)生受傷。事后調(diào)查得知，事故發(fā)生地的樓梯有12盞燈，竟然有1盞燈沒(méi)有燈泡，另外11盞燈雖然有燈泡，但是也不亮。事故發(fā)生前，曾有老師向校長(zhǎng)反映過(guò)事發(fā)地的照明問(wèn)題，而校長(zhǎng)卻以“管理燈泡的人不在”為由搪塞了過(guò)去，沒(méi)有及時(shí)處理，結(jié)果在當(dāng)天的18時(shí)50分，就發(fā)生了慘劇。在人們的習(xí)慣性思維中，燈泡不亮，該是多么微不足道的小事啊，也正因如此，該校的校長(zhǎng)才沒(méi)有及時(shí)地處理這個(gè)問(wèn)題。然而，就是這一次小小的疏忽，導(dǎo)致了21個(gè)花蕾一般的生命瞬間消失。假如，校長(zhǎng)得知教學(xué)樓梯口沒(méi)有照明那一刻，就果斷取消當(dāng)天的晚自習(xí);再如，學(xué)校安排兩名教師在樓梯口值班，組織學(xué)生分期分批走出樓道;甚至，假如該校領(lǐng)導(dǎo)能自己勤于排查并發(fā)現(xiàn)照明問(wèn)題，及時(shí)換裝新的燈泡，也不至于釀成這次特大的傷亡事故。然而，假如畢竟是假如，無(wú)論我們?cè)鯓蛹偃纾家褵o(wú)濟(jì)于事。只有那些安全意識(shí)淡漠，疏于管理的領(lǐng)導(dǎo)者，才會(huì)在災(zāi)難發(fā)生后以淚洗面，在痛定思痛中想到“假如”。相反，那些時(shí)刻緊繃安全之弦的管理者，是絕不會(huì)讓“假如”兩個(gè)字出現(xiàn)在自己的字典里的，他們會(huì)時(shí)刻關(guān)注著校園內(nèi)外一切存在安全隱患的小問(wèn)題，并將其消滅在萌芽狀態(tài)。因?yàn)椋麄冎溃@些小得不能再小的事情，細(xì)得不能再細(xì)的環(huán)節(jié)，都可能直接關(guān)系到全校師生的人身安全和生命安全，他們不會(huì)讓這些小事情小細(xì)節(jié)積小成大，積小成災(zāi)。張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事做好就是不平凡。”切莫忽視一盞燈、一把凳子、一條電線槽、一段圍墻的破壞力，要知道，一盞壞了的燈、一把斷腿的凳子、一條破舊的電線槽、一堵斑駁的圍墻，看起來(lái)平平常常，但是都有可能釀成災(zāi)禍，而且一旦釀成災(zāi)禍，其后果都將是非常嚴(yán)重的。作為教育管理者，我們首先要做的，就是管理好這些極不起眼的小細(xì)節(jié)，也只有管好了這些小事情，我們才是稱(chēng)職的管理者。盧瑞華說(shuō)得好：“在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少;我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者;決不缺少各類(lèi)管理規(guī)章制度，缺少的是對(duì)規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。”關(guān)注校園里的每一件極其普通的小事情，就是對(duì)全校師生生命的高度重視和負(fù)責(zé)。我們國(guó)家并不缺少學(xué)識(shí)淵博的校長(zhǎng)，但是卻沒(méi)有多少心思縝密、能夠管好細(xì)節(jié)的校長(zhǎng)。

2.細(xì)節(jié)帶給師生心理安全

事故一旦發(fā)生，就會(huì)成為一道陰影，長(zhǎng)久地籠罩在全校師生的心頭上。不僅僅是那些受災(zāi)的師生，就是那些幸免于難的師生，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都可能要活在事故的陰影中。試想，在這種心態(tài)下，教師怎么安心工作，學(xué)生怎么安心學(xué)習(xí)？當(dāng)他們坐在辦公室里，坐在教室里的時(shí)候，他們頭腦中，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的情景，就可能是剛剛過(guò)去的那次事故。汶川大地震造成的心理陰影，絕不僅僅存在于災(zāi)區(qū)師生的心里，也不僅僅存在于四川地區(qū)師生的心里，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，全國(guó)上下都會(huì)人心惶惶，無(wú)論是教師還是學(xué)生，一旦走進(jìn)校園，都會(huì)覺(jué)得不安。也就是在汶川地震后，各地政府紛紛拆舊樓建新樓，其背后，就是這種心理作用的折現(xiàn)。筆者相信，在那段時(shí)間里，各地學(xué)校的教育教學(xué)工作都會(huì)或多或少的受到影響。試想，如果我們不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的這種不安全感進(jìn)行疏導(dǎo)，長(zhǎng)久下去，難保師生不會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，影響工作，影響學(xué)習(xí)，甚至影響正常的生活。心理學(xué)家認(rèn)為，嚴(yán)重缺乏安全感的人，容易產(chǎn)生焦慮癥，既沒(méi)有愛(ài)自己的能力，也沒(méi)有愛(ài)他人的能力，更害怕承擔(dān)責(zé)任。人心不穩(wěn)，何談教育？由此可見(jiàn)，校園里，一件小事，一個(gè)細(xì)節(jié)，其意義都是那么重大。

3.細(xì)節(jié)維護(hù)學(xué)校美好形象

一所學(xué)校，能夠得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，絕不僅僅在于其優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，還應(yīng)在于其良好的校園安全環(huán)境，甚至，首先就是安全環(huán)境。教育教學(xué)是一項(xiàng)慢工程，學(xué)生成績(jī)不好，品行有問(wèn)題，家長(zhǎng)和社會(huì)還能諒解。但是，如果這所學(xué)校連基本的安全都不能保障，事故頻出，甚至威脅到學(xué)生的生命，哪個(gè)家長(zhǎng)還敢放心地將孩子送到這樣的學(xué)校里呢？一旦發(fā)生重大的安全事故，事后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然不能徹底整改，消除隱患，其結(jié)果只能是家長(zhǎng)紛紛要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)——即使是這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些年，農(nóng)村家長(zhǎng)紛紛將孩子轉(zhuǎn)到城里的學(xué)校，絕不僅僅是追求優(yōu)越的教育資源，更是追求良好的校園安全環(huán)境。相比農(nóng)村學(xué)校，城市學(xué)校在安全設(shè)施和安全管理方面，甚至有很多其他方面是農(nóng)村學(xué)校比不了的。如，堅(jiān)固的樓房帶來(lái)的校舍安全，集中供暖帶來(lái)的取暖安全，城市自來(lái)水帶來(lái)的飲水安全，封閉式電路帶來(lái)的用電安全，堅(jiān)固、全新的課桌凳帶來(lái)的課堂安全，標(biāo)準(zhǔn)化的操場(chǎng)帶來(lái)的課外活動(dòng)安全，就近上學(xué)帶來(lái)的出行安全等。而這些，很好地避免了學(xué)生在農(nóng)村學(xué)校就讀可能遇到的校舍倒塌、煤氣中毒、飲用生水患病、漏電觸電、被損壞的課桌凳砸傷、課外活動(dòng)中摔壞、上學(xué)回家淋雨挨凍等問(wèn)題。可以說(shuō)，安全管理到位，是學(xué)校獲取家長(zhǎng)和社會(huì)信任的前提條件。再好的學(xué)校，一旦出現(xiàn)重大的安全事故，學(xué)校的外在形象都會(huì)受損，尤其是事故一旦經(jīng)過(guò)媒體曝光，對(duì)學(xué)校形象所造成的不利影響更是難以預(yù)估，學(xué)校就可能會(huì)永遠(yuǎn)失去群眾的信任。

二、做好細(xì)節(jié)教育，加強(qiáng)校園安全

1.高度重視，戒除僥幸

安全來(lái)自警惕，事故出于麻痹。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，企業(yè)安全事故，95%以上是因?yàn)楣ぷ魅藛T存在僥幸心理，沒(méi)有真正地落實(shí)企業(yè)的安全操作要求。而總結(jié)層出不窮的校園傷害事故，我們也不難發(fā)現(xiàn)，真正無(wú)法避免的事故是很少見(jiàn)的，絕大部分都是由于學(xué)校管理者的疏忽大意造成的。僥幸，是由于偶然的原因得到成功或者免去災(zāi)害。僥幸心理則是一種妄圖通過(guò)偶然的原因去取得成功或避免災(zāi)害的內(nèi)心想法。人都有惰性，生活中，每個(gè)人都存在僥幸心理，這也是正常的現(xiàn)象。但是，如果在關(guān)系到安全甚至是生命安全的問(wèn)題上存在僥幸心理，事故就會(huì)和你開(kāi)個(gè)玩笑，趁你不防備之時(shí)來(lái)拜訪你。

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校安全管理人員產(chǎn)生僥幸心理的原因主要有：

一是懶惰。有的教育管理者自己懶還不說(shuō)，發(fā)現(xiàn)那些存在安全隱患的細(xì)節(jié)，也懶得張口指派其他人員去處理。上文提到的內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學(xué)發(fā)生的教學(xué)樓樓梯護(hù)欄坍塌事故，就是該校校長(zhǎng)的懶惰導(dǎo)致的惡果。這位校長(zhǎng)自己沒(méi)有親自去排查隱患也就罷了，有教師報(bào)告，竟然懶到既沒(méi)有給電工通知，也沒(méi)有另外安排人員去處理。當(dāng)他把前來(lái)報(bào)告的教師打發(fā)走的時(shí)候，說(shuō)不定，他心里還在想：不就是燈不亮嗎，能出啥事？事物的發(fā)展都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，小問(wèn)題小事情就是在他這樣的僥幸心理引誘下變成了大事故大災(zāi)難。

二是自負(fù)。這在那些有著豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)和突出成績(jī)的校長(zhǎng)中，普遍存在，他們總認(rèn)為自己見(jiàn)多識(shí)廣、經(jīng)驗(yàn)豐富，在他們的管轄范圍內(nèi)，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)事故，因而聽(tīng)不進(jìn)別人的提醒和建議，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者太過(guò)于自負(fù)，別人指出來(lái)的非常明顯的安全隱患，甚至在大家都意識(shí)到將要發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，偏偏只有他盲目固執(zhí)，拒不采取措施，最終只能是眼睜睜地看著事故發(fā)生。

三是無(wú)知。大部分年輕教師和剛上任的年輕校長(zhǎng)，因?yàn)樗麄児ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)工作環(huán)境的安全生產(chǎn)形勢(shì)缺乏必要的了解，對(duì)工作范圍內(nèi)的危險(xiǎn)因素還不是很明了，對(duì)自身行為可能造成的后果缺乏必要的認(rèn)識(shí)，因此，極易產(chǎn)生僥幸心理。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體在心理因素方面存在著普遍差異，有的人就對(duì)偶然性與必然性這一辯證關(guān)系產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為過(guò)去沒(méi)有出過(guò)事，這次應(yīng)該也不會(huì)出事。為了圖省事、省時(shí)，就一而再再而三地?zé)o視隱患，漸漸地，習(xí)慣成自然，就形成了僥幸心理。

2.制定規(guī)范，強(qiáng)迫遵守

重視小事和細(xì)節(jié)，不僅僅是喊喊口號(hào)提提要求，也不僅僅是開(kāi)個(gè)會(huì)做個(gè)部署，而是要將校園里一切可能會(huì)引發(fā)安全事故的小問(wèn)題都以規(guī)章制度的形式確定下來(lái)，讓全體師生做到心中有數(shù)。更要在相關(guān)的規(guī)章制度中明確提出排查、整改細(xì)節(jié)問(wèn)題的方法，讓負(fù)責(zé)安全檢查和值班的領(lǐng)導(dǎo)和教師有法可循。雖然，中小學(xué)不過(guò)是小小的基層單位，但是，單位內(nèi)部制定的規(guī)章制度，應(yīng)該和國(guó)家的法律法規(guī)一樣具有強(qiáng)制性，每一個(gè)員工都應(yīng)該無(wú)條件遵守。可是，在現(xiàn)實(shí)中，我們見(jiàn)慣了一些單位有制度不執(zhí)行的現(xiàn)象，制度擺在那兒成了一紙空文。在校園安全管理中，一些小事和細(xì)節(jié)，更容易被廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)所忽視，而這，也正是很多學(xué)校安全事故頻發(fā)的原因之一。因此，我們就要通過(guò)考核、通報(bào)等方式來(lái)保證學(xué)校安全管理制度的落實(shí)。在我校，規(guī)章制度具有說(shuō)一不二的嚴(yán)肅性，制度面前人人平等，凡是沒(méi)有嚴(yán)格遵守制度的，一律按照相關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)處罰并及時(shí)通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重者除了要扣除考核分和通報(bào)批評(píng)外，還要在教職工大會(huì)上作書(shū)面檢討。造成重大損失的，上報(bào)教體局。例如：我校《考試工作安排》規(guī)定，為了保證學(xué)生的安全，在外班教室和其他地點(diǎn)參加考試的學(xué)生，必須由監(jiān)考教師整隊(duì)帶到指定考試地點(diǎn)，但是，盡管學(xué)校有明確規(guī)定，仍然有個(gè)別教師未能按要求及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到指定考場(chǎng)，對(duì)于這種情況，學(xué)校會(huì)按規(guī)定扣除相關(guān)教師考核分，并在公示欄進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。有的教師帶隊(duì)的時(shí)候，沒(méi)有按要求讓學(xué)生靠右邊上下樓梯，造成短時(shí)的擁擠，亦會(huì)被扣除考核分并通報(bào)批評(píng)。有的老師覺(jué)得，自己的考核分丟在這樣的小事上，不值得。可是，若從保障師生安全的角度考慮，學(xué)校越是在這樣的小事上較真，就越具有重要的意義。通過(guò)在這些小事和細(xì)節(jié)方面較真，強(qiáng)迫全校師生認(rèn)真遵守學(xué)校的安全管理制度，久而久之，教師和學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地形成了一種良好的習(xí)慣，在這種好習(xí)慣面前，一切有可能造成傷害事故的小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)都會(huì)消失遁跡。其實(shí)，任何一項(xiàng)考核本身都具有一定的強(qiáng)制性，我們所要做的，是要把考核工作做得更好、更細(xì)、更嚴(yán)。只有這樣，校園安全才能得到更好地保障，否則，就是管理力度不夠。

3.不搞說(shuō)教，重視實(shí)踐

人所共知，無(wú)論給孩子講解多少關(guān)于學(xué)游泳和學(xué)騎自行車(chē)的理論知識(shí)，無(wú)論孩子對(duì)這些理論知識(shí)掌握得多好，最終，都還得去實(shí)踐一下，不嗆上幾口水，不摔上幾跤，孩子就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳和騎車(chē)。這就告訴我們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，僅僅滿足于口頭上和書(shū)面上的宣教是不夠的，還必須要進(jìn)行長(zhǎng)期的、頻繁的、反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校可以和相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體合作，教給學(xué)生一些實(shí)用性較強(qiáng)的自我保護(hù)知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在平羅四中，安全教育從來(lái)都不僅僅是滿足于上幾堂課，發(fā)表幾次次講話，張貼幾次文件，也不僅僅滿足于給家長(zhǎng)和學(xué)生下發(fā)幾封信。我們的主張是，讓全體教師都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)言傳身教，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我保護(hù)。例如：防震防災(zāi)演習(xí)之前，讓班主任和任課教師親身示范如何迅速撤離，按照怎樣的路線撤離，撤離中如何進(jìn)行自我保護(hù)和互相保護(hù)等。在防火防溺水教育中，指導(dǎo)學(xué)生如何使用滅火器，讓學(xué)生把臉部放入水盆中體驗(yàn)?zāi)缢舷⒌耐纯唷Ｎ覀冊(cè)?jīng)邀請(qǐng)中國(guó)紅十字會(huì)平羅縣分會(huì)的專(zhuān)家走進(jìn)校園，教給孩子們一些諸如人工呼吸等急救方法。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅做到了防患于未然，而且真正做到了安全教育從“要我安全—我要安全—我會(huì)安全”的觀念和方法上的轉(zhuǎn)變，真正讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

4.勤于排查，及時(shí)整改

隱患之所以為隱患，就是因?yàn)樗菨摬刂模伙@眼的，不容易被人發(fā)現(xiàn)的——而這，也正是所有細(xì)節(jié)和小事的共同特點(diǎn)。因此，我們要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)校園安全管理中的細(xì)枝末節(jié)，及時(shí)進(jìn)行整改排除，并將其消滅在萌芽狀態(tài)。有首歌唱得好：“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個(gè)清清楚楚明明白白真真切切”。能把校園里任何一個(gè)存在安全隱患的小事情、小細(xì)節(jié)看得清清楚楚，明明白白，對(duì)于校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)安全管理的校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，是一種難得的能力和智慧。尤其是對(duì)于危險(xiǎn)品，更要加強(qiáng)管理，除了要加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)品管理人員的培訓(xùn)之外，還要建立危險(xiǎn)品安全監(jiān)控管理網(wǎng)絡(luò)，讓全校師生都參與到安全隱患的監(jiān)督檢查中去。

怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和隱患呢？有三個(gè)條件不可缺少：一雙勤快的腿，一雙善于觀察的眼睛，一個(gè)善于分析的大腦。也就是說(shuō)，我們不能怕麻煩，要經(jīng)常走動(dòng)，反復(fù)地對(duì)校園中的各個(gè)角落、各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查，檢查要細(xì)致，要全面，要深入，不能走馬觀花。一旦發(fā)現(xiàn)隱患，就必須以最快的速度進(jìn)行整改。比如，拖把和掃帚以及損壞的桌凳腿子，放在教室后面的墻角處，很多班級(jí)都是這么做的，但是，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)平羅四中安全檢查人員走進(jìn)教室后，我意識(shí)到，這些東西很有可能在學(xué)生課間追逐打鬧的時(shí)候戳傷他們。因此，我規(guī)定所有班級(jí)都要將掃帚和拖把放在學(xué)校規(guī)定的位置。又如，我在檢查衛(wèi)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的男孩子總喜歡用掃帚互相拍打著玩，對(duì)此，我們規(guī)定，學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，班主任要在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，嚴(yán)禁學(xué)生追逐打鬧。我還發(fā)現(xiàn)每逢考試或上實(shí)驗(yàn)課、室外課的時(shí)候，孩子們都喜歡在樓梯上推推搡搡，我們規(guī)定，以后的集會(huì)、考試、實(shí)驗(yàn)課、室外課以及到其他場(chǎng)所上課和活動(dòng)，班主任和監(jiān)考教師、任課教師、活動(dòng)組織者都要提前走進(jìn)教室，組織學(xué)生排隊(duì)，并把學(xué)生安全地帶到目的地。有的教師曾半開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“校長(zhǎng)，這么做有必要嗎？讓學(xué)生自己過(guò)去不就完了，還要麻煩老師去帶隊(duì)。”我的回答是：“非常有必要，因?yàn)檎R的隊(duì)伍，就是安全的保證，平羅四中從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起踩踏事故，原因就在于此。”

在安全上，小細(xì)節(jié)、小事情自有其大文章、大道理、大智慧，能否做好這些小事，能否管好這些細(xì)節(jié)，是決定校園安全管理是否科學(xué)有效的關(guān)鍵所在，更是能否確保校園安全的有力保障。

細(xì)節(jié)決定安全，除此，別無(wú)他選。

（作者單位：寧夏平羅縣第四中學(xué)）