在總復習中加強學困生物理建模能力對策分析

謝黎忠

摘要：學困生時刻困擾著我們的教學，而且直接影響著整個班級的氛圍。如何有效地轉化學困生，提高整體教育質量，已成為焦點。對此我們要從教學中著力培養學生的建模能力，找到提高學困生學習成效的有效手段。

關鍵詞：課堂教學；物理學困生；建模

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0194-01

在平時考試乃至高考的物理考試中，學困生的物理得分率往往不超過35%，這樣的成績嚴重打擊學生學習物理的積極性，久而久之，有相當大的一部分同學放棄物理，嚴重影響學生的學習成效。物理研究的是物質運動最本質的規律，但很容易受到外部的影響，把這些外部因素去除，把研究對象簡單化、具象化，形成物理模型，從而使物理教學研究的進程更加方便順暢。物理模型是在教學中以科學實驗為重要手段的指導思想下提出的，可以使復雜過程簡單化，使學生更容易理解，也是學生的核心素質的重要組成部分。探究如何根據學生制定相應的課堂教學方法，培養學困生的建模能力是很有必要的。

1.培養學困生的物理學習習慣

目前學困生的出現，主要是他們遇到問題后不知道如何去解決，逐漸影響了他們的學習興趣。所以需要針對他們自身的實際情況，教給他們合適的學習方法，并不斷通過多次檢查和鼓勵，改變他們對物理學習的態度和習慣。另外，學困生的基礎比較薄弱，在上課聽講的過程中，往往跟不上教師的節奏，容易出現注意力不集中的問題。在教學中，教師發現這種情況要給學困生更多的關注，可以對這些學生進行一些暗示性的提醒，提高他們的注意力，讓他們形成好的學習習慣。一般學困生對自身存在的問題不能有效解決，所以，師生的多溝通能幫助他們去發現這些問題，解決問題。

2.教會學生學好物理的方法

物理習題有一定的解題模式，每一個知識點都有一定的解題思路和技巧。只要我們掌握了技巧，所有的物理問題就會迎刃而解。比如我們經常遇到的傳送帶模型，關鍵點在于判斷摩擦力方向和運動過程；勻變速直線運動中的追擊問題，關鍵點為相遇時的臨界條件速度相等；剎車問題中的關鍵點為實際停止所用的時間等。從這些可以看出，歸納梳理來形成一套解題模式是一定能學好物理。

3.通過趣味的物理課堂調動學困生源動力

物理課堂以實驗為載體，不管是什么實驗，盡量讓學生親身體，在動手做的過程中去發現問題、解決問題，幫助理解相關基本概念。在實驗中，學生加深認識，在實際應用中才能想到用所學的知識去解決問題。利用實驗點燃學生的學習激情，才能達到預期的教學效果。如像講《自感》現象中的"千人震"這個小實驗，就可以拿一個足夠的的線圈讓學生多次反復實驗，提高學生對自感、電磁感應現象的建模能力。

4.對學生進行分層次教學

教學中，學生在物理基礎知識掌握方面兩級分化很大，對學困生的教學就需要足夠的重視，教師要根據學困生的具體情況，進行針對性的教學和輔導。教師在充分了解、考慮學困生的情況下，適當降低一些要求，在一些方面給學困生安排一些簡單的任務，讓學困生從基礎性的知識內容開始學起，同時教師要面對這些現狀進行針對性的教學，逐步幫助他們取得進步，有進步，就會提高他們對物理學習的興趣，轉變他們的畏難情緒。練習是學習的重要方面，要布置合理的練習，在學生完成任務的過程中，實現對學生學習能力的有效培養。

5.增強物理概念的理解應用

學好物理概念，會使教學事半功倍。我們應該在講解基本概念時，多想法子，多創新，多類比，從而達到理解透徹，終身難忘的效果。比如在講滑動摩擦力時，摩擦力方向與相對滑動方向相反，應以身邊的教具為載體，創設一個物理情景讓學生加以理解。

6.教學中中引導學生構建物理模型，增強邏輯思維能力的培養

習題中有很多模型：理想模型，傳送帶模型，滑塊木板模型，斜面模型等。對每一個模型應該從它的結構、方法，知識點等方面入手，形成一個完整的知識體系，遇到同類問題如何分析，找關鍵字來解決問題，提高學習效率。審題要仔細認真，以問題方式層層遞進，找到解決問題的方法，讓學生說出解決過程中遇到的問題，然后共同討論發現錯誤原因，完了再讓學生自己闡述剛才的解題思路，形成很好的邏輯思維能力，進一步提升學困生的建模能力和邏輯推理能力。

7.競賽激發學困生創造力

"小組式"進行教學是學生喜歡的一種教學方式。在教學中，它有助于調動學生的學習積極性，讓學生在辯論中深刻理解物理知識，在互幫互助的學習中使學習效率得到全面的提高。學困生獨立解決問題的能力往往比較弱，可通過小組討論、互相激勵、互幫互學、互為師生等活動，使學困生有更多的機會來借鑒學習，增強學困生學習的自信心。同時在活動中讓學生找到自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心。

8.結語

物理建模能力的高低對學生物理學習成績的好壞有著重要的作用。在高中物理教學中的建模教學，為高三物理復習提供了新思路，也對學困生的物理學習做出了一定的貢獻，也提高了學習成績，實現了高考的選拔功能。

參考文獻

[1] 和燕. 淺談高中物理教學中如何做好學困生轉化工作[J]. 才智， 2012（6）.

[2]張維榕. 淺談高中物理教學中學困生的轉化問題[J].成功： 教育， 2012（18）