初中語文課堂創新方法初探

張宇

摘要：近年來，素質教育的推行成為了初中教育的一種重要趨勢，這種現象在初中語文教學中表現的非常明顯。初中語文教學中，素質教育的推行主要表現在初中語文課堂教學創新模式的探索，教師要想讓學生在語文學習中得到各種能力的鍛煉，就必須更新教學方法及教學模式，轉變教學觀念。我重點對教學模式的創新進行相關的探索研究。

關鍵詞：初中語文；創新精神；理念

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0099-01

實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環境下接受知識。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發育。本文將對初中語文創新教學進行研究，以期達到實施語文課創新教學的目的。

1.激發學生興趣

孔子曾經說："不憤不啟，不悱不發。"這有力的說明了引導式教育的重要性。老師的教習方法的要根據真實環境來選擇，要與學生的學法和課堂內容掛鉤，不能片面的認為新課改就是運用多媒體上課。語文課好比一棵大樹，需要學生去增添枝葉，只有學生主動參與課堂中，這堂課才算是成功的，學習效率才能得到提高。一位教育家說："教師的教學藝術，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。"這說明，作為老師，要幫助學生領悟生命，欣賞生活，建立完善的正確的精神世界，并激發其學習語文的興趣。興趣是推動學生探索知識和培養能力的良劑，在中學階段增強學生對語文學習的興趣，這將會有利于學生學習的毅力和意志的培養，并為以后的學習奠定良好的基礎。我們在課題的研究中，注重引導學生發現問題、提出問題，并總結出引導學生的途徑：（1）肯定學生提出的問題。許多學生其實對文章的理解是有自己的疑問的，但由于顧慮重重，害怕自己提出的問題被人嘲笑，不敢提出問題，作為老師，一定不要輕易否定學生的任何問題，允許學生提出無價值的問題，并幫助其解決，更要引導其如何正確思考問題，如何才能提出關鍵問題，哪些詞語該重點關注，哪些不要太鉆牛角尖。（2）因材施教。合理利用多種教學方法，讓學生主動學習語文并提出自己的問題。（3）不要太束縛學生，讓學生自己去探索，合作，嘗試去解決問題。

2.發散學生思維

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容陶冶學生，給學生的創新插上翅膀。

3.引導細心觀察的學習品質

可以說，觀察是創新的門戶。達爾文說過："我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是覺察那些稍縱即逝的事物，在對它進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上"。這就告訴我們觀察在整個創新活動中起著重要作用。例如，我在教七年級上冊再塑生命》和八年級上冊《回憶我的母親》等課文時，先讓學生在日常生活中觀察老師或母親，用片段的形式記錄下自己觀察的內容，內容包括人物刻畫方法中的方方面面。處理觀察外，要求學生揣摩人物內心世界。再結合具體事例來分析人物性格。最后讓學生通過人物性格來選擇人物刻畫方法來塑造人物。這樣，在觀察中學生學會了突出人物特點，對分析人物和刻畫人物起到了事半功倍的效果。

4.加強培養學生的創造力

綜合素質教育是現今新課程改革的重要目標，綜合素質要求學生不僅僅要具備對知識的全面掌握，而且還要能夠在教學活動中培養自身的創新思維能力和創造力，充分發揮自身的個性特征，特別是在初中語文教學中，創造性的思維能力能夠更好的將所學語文知識應用到實際生活中，使所學知識達到活學活用的效果。例如在學習朱自清《背影》時，語文教師可以引導學生，針對課文的特點，設計具有發散性思維的題目，讓學生能盡情的發揮自己的水平，獲得運用這種學習方法的樂趣。如《背影》中文中提過幾次"背影"？"你欣賞哪一段"？"你對父親這一角色的看法"等方式來提問，對學生反復強調，大膽發表自己的見解，不必顧忌別人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學生有創造性的回答。

總之，針對初中教學創新教育有著更重要的現實性意義。只有隨著社會的發展，不斷開拓創新、與時俱進去一步步改進教學方案，強化學生的主體地位、教師的主導地位，以便能在以后的教育活動中，進一步去培養學生的興趣和主動學習的習慣，最終推動語文教學水平的提高和提高學生自身修養的提高。

參考文獻：

[1]涂海玲.在初中語文教學中創設有效情境激發學習興趣[J].學苑教育，2009（11）

[2]李陽.淺談初中語文教學中語感的培養[J].中小學電教（下半月），2009（11）