故事型微課《數句子》

熊艷婷

微課制作背景

對于小學低年級學生來說，數句子作為一種語用技能，是鍛煉學生閱讀能力的必經之路。傳統的課堂講授卻不能達到理想的效果，在課堂上，教師不得不花費大量的時間給學生講解那些枯燥、乏味、抽象的知識點，學生往往是云里霧里，課堂效率低下，作業效果也不理想。

因此，怎樣教學生借助標點符號數清句子，將枯燥、抽象的知識點加工成生動有趣的，學生們喜聞樂見的形式，消除他們眼中標點符號和句子、語境間的屏障，就成為制作本節微課的出發點和落腳點。請掃描下面二維碼，觀看此微課。

微課設計思路

為了改善教學效果，筆者一直思考：如何在“教”和“學”之間搭建橋梁，使學生有效地接收、運用所學知識？在此期間，筆者學習了關于知識可視化和故事型微課的相關文章，并決定將學生所學的知識點融入到故事情節中，再通過視頻呈現出來。于是，我投入到故事型微課的制作中。

首先，在整體框架上，筆者設計了“現實—夢境—現實”這樣一個循環結構，這實則是“遇到問題—學方法—解決問題”這樣一種思路。而其中的“夢境”部分是本微課的核心，也是學生能否學會知識繼而運用知識的關鍵。

整個故事設計具有以下特點：一是故事角色的設置富有親切感，易于兒童接受;二是“夢境”這一獨立結構的設置，既增加了故事的奇幻色彩，增強了故事的吸引力，也具備了一個故事所具有的完整性;三是情節安排方面巧設懸念，制造沖突，這樣隨著情節的推動，知識就悄悄地進入到了學生的腦袋里。

其次，為了能夠讓學生更容易記住故事情境中的多個知識點，筆者還自創了一首順口溜，將多個知識點進行“信息打包”，以有效降低學生的認知負荷，使其更好地理解、記憶和應用。

微課制作步驟

制作本微課主要用到的工具有：Adobe Flash 8.0、Power Point 2003和Camtasia Studio 8.6。微課制作分為以下五個階段。

1.故事創編

故事創編是整個微課制作的第一步，也是后面環節制作的依據。在這之前，教師要考慮到學生的年齡，怎樣將故事情節設計得合理、有趣、環環相扣，怎樣將所要講的知識合理地融入情節中，調動學生的注意力，從而使得整個故事生動，有意義。

在故事框架設計完成后，筆者引入了“包袱”這一意象，并將其作為問題解決的突破點。同時，圍繞“包袱”，依據故事情節設定了四種標點符號的角色，并按照由易到難、由簡單到復雜的思路以四種標點符號作為“情節點”和后一情節的推動力，每一情節的過渡即是問題的解決。特別值得一提的是，故事的最后一個環節，即利用雙引號來數句子，是本微課的一個學習難點，在這里筆者故意設置了一個懸念（雙引號不見其人先聞其聲的出現）和思維沖突（學生的思維定勢與新知識之間的沖突），目的是讓學生正確處理雙引號出現的兩種情況。

2.角色創作與繪制

本課的故事中需要用到特定的角色形象（如人性化的標點符號），而要在網上找到合適的圖片是相當困難的。為了使故事能夠呈現出更好的視覺效果，結合自身的繪畫水平，筆者采取了自行繪制圖片素材的方式，運用Adobe Flash 8.0進行故事人物（火柴人形象）的創作與繪制（如圖1）。

繪制時，為了兼顧故事中不同場景對人物動作和表情的需求，還需要制作出同一個人物形象的一系列圖片（如圖2），使得故事情節有效呈現。

3.撰寫解說詞

故事設計后，基本的解說稿也已經完成。為了做到解說稿的說詞準確、精煉又富有童趣，故事講述部分經過反復誦讀進行了修改，完成后在故事的前后增加了引導語和結束語，使學生容易理解和接受;為了適時地提醒學生，也增加了不同的提示語。

4.制作PPT課件

在利用PowerPoint2003制作PPT課件時，筆者盡量做到頁面簡潔、富有童趣，還使用動畫功能適時地出示例句、關鍵詞和知識小結。

5.錄制及后期編輯

在這個階段，筆者選擇了安靜封閉的環境，使用Camtasia Studio 8.6進行微課錄制。在錄制的過程中，盡量做到以下幾點：

①為了迎合二年級學生的口味，適當地調整音色，注意語調，賦予各個角色不同的聲音，讓故事中每一個角色具有辨識度并富有代入感。②故事敘述時考慮到學生的接受能力，適當放慢語速。必要時，稍作停頓，以便學生思考。③添加提示語和旁白，讓教師從配音故事中跳出來，直接和學生對話，提示學生參與思考。④如果錄制某一句時出現失誤，可以稍作停頓，再重新錄制，以便后期剪輯時能定位到失誤的時間點，這樣保證了錄制的流暢。⑤如果通過點擊鼠標來切換頁面會有較大的聲音，因此，在錄制過程中，筆者使用了翻頁筆來切換課件頁面，排除干擾。

錄制完畢后，筆者利用Camtasia Studio 8.6對微課進行后期編輯，包括降噪、剪輯錯誤、加入轉場效果、添加背景音樂等。為了使學生跟隨教師的朗讀，注意屏幕上的句子，筆者特別添加了下劃線和屏幕縮放等動畫效果，使得畫面更富動感，重點更加突出。

微課應用效果及反思

微課制作完成后，筆者在課堂上進行集中放映，學生很快被故事情節吸引了，隨著情節的推進，學生的情緒也一次又一次地被牽引，直至故事結束。放映一遍后，學生不僅能清晰地記住故事內容，而且故事最后出現的順口溜也背誦得輕松自在。

通過本微課的制作與教學實踐，筆者感到，好的微課是好的教學設計和好的媒體設計、好的媒體制作三結合的產物，它對“教”與“學”兩端均能起到重要的提升作用。微課的制作過程，也是教師自身學習成長的過程，在這個過程中，我們要做的除了提高自己的專業教學能力，還應該將專業教學研究和信息技術的提升相結合。