構建中職模具專業學生評價體系的探討

梁慶波

【摘 要】本文根據模具行業對模具人才的要求，結合學校的教學體系，從日常規范管理體制、能力評價體系、知識評價體系三方面探討中職模具專業學生評價體系的構建，以期培養能夠全面適應行業發展需求的高素質模具人才。

【關鍵詞】中職學校 模具專業 評價體系 構建 探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0079-02

在我國模具行業高速發展的背景下，社會對模具人才也提出了新的要求，學生不僅要掌握豐富的專業理論知識，而且需要熟練的操作技能，還要具備良好的創新精神以及較高的職業道德與行為規范，能夠全面適應模具生產、服務、技術管理等各項工作提出的實際需求。要想培養出能夠全面適應社會、行業發展需求的高素質模具人才，學校必須要突破傳統教育理念與模式，結合自身的優勢條件，探索具有自身特點的教學體系，特別是在教學評價上應不斷創新和深入研究。

一、注重日常規范管理體制的構建

中職學校模具專業的日常規范管理體制應以校紀校規為總指導，聯系中職學生守則、日常行為規范等一系列規章制度，著重從學校、班級兩個層面來進行管理制度、班級紀律的制訂，以此對學生的日常行為舉止做出更科學的評價和更合理的約束，如《模具專業二班級規章制度》；并通過百分制、教師測評以及學生自評與互評等多種方式相結合，對學生日常行為做出更全面、客觀的評價指導，在規范學生各項言行舉止的同時，進一步培養和拓展學生的自我管理能力、適應能力，逐漸形成自覺遵守規則的良好習慣。

在具體落實中，可以著重從以下方面進行。首先，評價內容主要包括：一是作息時間，也就是學生是否按時上下課，能否始終遵守學校作息時間；二是衛生觀念，簡單來講即是否自覺維護校園環境衛生，以及日常班級勞動的參與情況等；三是文明禮貌，著重考查學生日常學習生活中與教師、同學之間能否做到良好的溝通和相處，以及是否存在上網等不良行為，在不同場合能否把握好說話的分寸。其次，評價指標應采用百分制，這一部分總分為 20 分，低于 12 分者則視為不及格；在 12 到 16 分之間則為良好，而 12 分到 20 分之間則視為優秀，此外，結合學生日常表現還可以設置加減分環節。

二、強化能力評價體系的構建

能力評價著重強調的是對學生綜合素養的考查，中職學校可以從專業技能、創新思維，社會實踐與優勢特點等方面，通過有機整合，采取定性、定量的方式全方面評價學生的綜合素養。

專業技能主要通過組織學生參加各項技能等級考核、不同技能大賽的整體成績來實現定量、定性評價。比如，學校可以每年組織學生參加模具制造工、鉗工等方面的職業技能考證，并積極鼓勵學生參加各級技能大賽，將其比賽成績與日常成績考核相掛鉤，進而在全面調動學生參與熱情的同時，為教學評價提供有力參考；社會實踐能力的考查內容，可以側重于學生參加社會實訓、活動的表現情況，以及頂崗實習中獲得的成長、具體實踐情況等方面來完成考評；創新思維與優勢特點方面，應將考評重點放在學生在文學、體育以及藝術等一系列競賽活動中的表現、獲獎情況上完成評價。總之，對中職模具專業的學生而言，光掌握豐富的專業理論知識是遠遠不夠的，要想在未來的就業發展中獲得一席之地，將自身優勢特點充分發揮出來，就必須從不同層面來挖掘、拓展自身的學習潛能，通過參加各種學習活動、技能比賽來積累更多的操作經驗，也在此過程中學習到更多從課堂、專業教師那里學不到的知識信息，為今后的發展提供有力的支持。

三、重視知識評價體系的構建完善

對于知識評價體系的構建，中職學校可以著重從文化基礎、專業理論知識以及實踐操作三個方面來全方位評價學生的學習情況。

首先，在文化基礎與專業理論方面。前者主要是指除模具專業理論課程之外的相關知識的學習掌握，如《事業道德與法律》等比較常見的文化課程；而后者則主要是指《模具制造工藝學》等與模具專業有著密切聯系的理論知識的學習，著重從過程性、結果性兩個層面進行評價：一方面，在考查學生對所學知識理解、掌握程度的同時，結合學生的認知水平、學習態度與方式以及日常表現，以優、良、中、差四個等級來評估學生的日常考核、課堂表現與課外作業。評價內容主要有課堂學習的積極參與程度、筆記記錄的認真及完整程度等課堂表現；作業完成的認真程度、知識理解與熟練應用程度，等等。比如，在課堂表現方面，能集中注意力認真聽講，能自覺約束（下轉第83頁）（上接第79頁）自身各項學習行為，能夠積極主動與師生進行活動交流的學生評價為優；而在課堂學習中一直處于散漫狀態，且經常會做一些與課堂無關的事情的學生評價為差。對于作業表現方面，字跡清晰、公正，且能夠按時、獨立認真完成的學生以優評價，而經常照搬照抄、不及時上交作業的學生以差評價。另一方面，結果性評價的實施主要指一學期結束后，對某一單元、某一課程所學內容的理解、掌握和應用效果的綜合評價。對此，可以采用百分制來落實各項結果性評價，比如，針對《模具制造工藝學》課程，可以為學生提供中等復雜模具工作零件進行相應的操作以考查學生對數控編程、工藝設計的掌握程度，其中，專業知識的理解掌握程度占評價的 60%，知識消化占 20%，分析、探究的認真程度占 20%，充分體現結果性評價的科學合理性。

其次，實踐課程評價體系。實踐課程作為模具專業教學的主體與核心，其實際授課效果的高低會對學生技術技能的掌握情況有直接的影響，也關系到學生未來的就業發展。對此，中職學校應從安全規范意識以及模具設計與制造能力方面來完成對學生的考查評價。一是，安全規范意識的考查重點主要是學生在進入實訓車間后，能否具備良好的自我安全防范意識，能否落實好各項安全準備工作。可以著重從安全工作守則的學習、自我安全準備工作的開展以及實踐操作中安全意識的表現來完成考查；二是，模具制造能力的考查主要考查模具鉗工、裝配基本素養以及線切割、電火花機床等加工設備的自主操作；三是，操作車、磨、鉆等通用機床的實踐能力以及簡單模具的自主制造的考查；四是，模具設計能力主要從學生能否將所學專業理論知識準確、靈活地運用于實踐操作中，以及是否能熟練運用各類軟件來完成相應模具的繪圖、數控編程來進行考查。

綜上所述，在現代模具制造業高速發展的帶動下，對相關從業人才，不論是專業知識、現代技術的掌握應用上，還是自我發展上都提出了較高要求。只有不斷優化對模具專業學生的教育理念與模式，增強評價指導效果，才能真正從整體上提高學生的綜合素養，更好地適應今后的就業發展需求，真正培養出全面適應社會發展變化的高素質應用型人才。

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（責編 羅汝君）