高中信息技術(shù)實(shí)際操作問(wèn)題教學(xué)研究

顧彥

摘 要：信息技術(shù)是高中階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，尤其應(yīng)關(guān)注實(shí)踐操作類(lèi)復(fù)習(xí)。在此過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的作用，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以提升復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；實(shí)際操作；教學(xué)研究；復(fù)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0064-01

新高考方案關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，使得信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科一樣成為高考整體規(guī)劃中一個(gè)重要組成部分，具有舉足輕重的地位。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，使之得以遵循本學(xué)科的基本特點(diǎn)，對(duì)其加以行之有效的復(fù)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)試題進(jìn)行系統(tǒng)分析和探討后發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)題中操作部分的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生如果對(duì)常規(guī)解題方法能夠熟練掌握，那么各類(lèi)變化的實(shí)踐操作問(wèn)題就能做到融會(huì)貫通，這是此類(lèi)問(wèn)題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。從這個(gè)意義上說(shuō)，若想保證高中信息技術(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)的高效率，就要格外關(guān)注操作問(wèn)題及其背后的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、教師引導(dǎo)總結(jié)作用的彰顯

無(wú)論任何知識(shí)均無(wú)法借助死記硬背而汲取，學(xué)生只有將基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作和生活常識(shí)相結(jié)合，才能有助于知識(shí)的理解和應(yīng)用，更好地感受知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別。尤其在臨近考試時(shí)的復(fù)習(xí)階段，怎樣在比較短的時(shí)間內(nèi)，更加有效地將海量知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，保證概念及原理走向?qū)嵺`，提升復(fù)習(xí)效率，是所有高中信息技術(shù)教師都需要關(guān)注的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)教師就要合理引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)脈絡(luò)，以提高復(fù)習(xí)及考試操作的效果。比如，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的操作復(fù)習(xí)部分，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的多媒體軟件，如Photoshop、Power Point、Premiere等加以回顧，且實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，特別是集中展現(xiàn)這幾部分的重點(diǎn)知識(shí)及操作關(guān)鍵點(diǎn)，以便讓學(xué)生構(gòu)建清晰完整的知識(shí)脈絡(luò)。

二、學(xué)生自主探究意識(shí)的形成

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)總結(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生在信息技術(shù)復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成足夠的自主探究意識(shí)，只有這樣才能讓重點(diǎn)知識(shí)得以理解和掌握。復(fù)習(xí)之“復(fù)”字，并非等同于重復(fù)之意，其最終目的在于使學(xué)生的知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力得到提升。從這個(gè)意義上說(shuō)，在具體復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，借助所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)靈活處理實(shí)踐操作的問(wèn)題。仍以多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐操作類(lèi)問(wèn)題為例，在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使之貼近信息技術(shù)考試形式。在此過(guò)程中，教師應(yīng)避免給出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在自主操作中，能夠主動(dòng)參考教材并結(jié)合考試大綱要求，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，以實(shí)際操作促進(jìn)復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。這是提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力的一種有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究水平的提升。例如，當(dāng)復(fù)習(xí)Power Point的知識(shí)時(shí)，其中涉及添加新幻燈片，幻燈片插入文本框、藝術(shù)字、視頻、聲音，對(duì)象屬性設(shè)置等內(nèi)容。操作背后的理論知識(shí)比較簡(jiǎn)單，可若想實(shí)現(xiàn)熟練操作，保證操作過(guò)程不出現(xiàn)偏差，則需要大量的自主操作及建立在自主操作基礎(chǔ)之上的自主探究。

三、學(xué)生協(xié)作探究方式的融入

高中信息技術(shù)實(shí)踐操作的復(fù)習(xí)可以融入學(xué)生協(xié)作探究的方式，這種方式的融入，產(chǎn)生的復(fù)習(xí)效果極為明顯。在復(fù)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意到這一點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的自主意識(shí)中，實(shí)現(xiàn)多種形式的協(xié)作探究，從而發(fā)現(xiàn)新課學(xué)習(xí)時(shí)的不足，有效鞏固既有知識(shí)，使知識(shí)形成一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。具體可從以下三方面著手：其一，指導(dǎo)學(xué)生用小組協(xié)作的辦法提煉出學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)知識(shí)提出質(zhì)疑，并展開(kāi)討論，達(dá)成廣泛共識(shí)，從而提升學(xué)生操作水平。其二，在小組協(xié)作交流討論的前提下，對(duì)操作規(guī)律加以總結(jié)，讓已經(jīng)獲得的操作技巧進(jìn)一步得到完善。在此期間，教師可以鼓勵(lì)各個(gè)小組的代表進(jìn)行操作展示，其他同學(xué)給予適當(dāng)補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)思維拓展的目標(biāo)，帶動(dòng)知識(shí)和技能同步內(nèi)化。其三，學(xué)生之間可以依靠協(xié)作的辦法進(jìn)行成體系的作品創(chuàng)作，使實(shí)踐操作過(guò)程更富于趣味性與綜合性。比如，學(xué)生可以借助多媒體軟件，創(chuàng)作出“學(xué)校是我們美好的家園”“一帶一路上的高中生”等主題的多媒體作品。創(chuàng)作這種鮮明的主題作品，能夠集中多種知識(shí)，保證學(xué)生思維的及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換，而不會(huì)被既定框架束縛。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)需要師生共同努力，特別是在實(shí)踐操作類(lèi)內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，既應(yīng)當(dāng)注意到教師總結(jié)作用的發(fā)揮，也要注重學(xué)生個(gè)體思考及小組協(xié)作作用的呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在計(jì)算機(jī)的反復(fù)操作中產(chǎn)生理想的復(fù)習(xí)效果。也就是說(shuō)，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能讓學(xué)生取得理想的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建春.例談高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊操作題部分為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（08）.