新課標下美術欣賞教學探微

馮超

摘 要：提高美術欣賞教學的有效性，有利于提高學生的審美能力和藝術修養，有利于發展學生的創造力和想象力。在美術欣賞教學中，教師要充分做好備課工作，注重學生自主體驗，有規范的教學流程，借助多媒體輔助教學。

關鍵詞：美術；欣賞教學；審美能力；藝術修養

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0061-01

美術欣賞教學是美術教學的基本內容之一，不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，更有助于發展學生的創造力和想象力。一堂好的美術欣賞課，需要教師采用合理、靈活的教學方法。本文從四方面對提高美術欣賞教學的有效性進行研究。

一、充分做好備課工作

在日常教學中，有的美術教師備課不夠充分，以至于對教學內容掌握得不夠扎實、教學方法邏輯性不強。不但沒有培養學生感受美的能力，反而使學生對美的理解越來越狹隘，束縛了學生對美的追求。教師應充分做好準備工作，為美術欣賞教學奠定基礎。

（1）研讀大綱，深入鉆研教材。美術教學分為四大類：造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索。“欣賞·評述”注重通過感受、欣賞和表達等活動方式了解藝術家的作品，培養學生的審美能力。教師只有細致研讀大綱，才能把握好正確的教學方向。除此以外，還需要深入教材，讀懂教材中的每一幅作品，明確教學的重難點，只有這樣，才能提高課堂教學的實效性。

（2）把握學情，合理選材。在美術欣賞教學中，教師為了激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，常常會增加一些欣賞內容。在內容的選擇上，有的教師往往忽略學生的能力和興趣，憑借自己對作品的喜好進行選擇，以至于教師講授時興高采烈，而學生聽得無精打采。因此，教師在選擇美術欣賞素材時，要充分考慮學生的美術基礎。

二、注重學生自主體驗

美術欣賞教學常常會出現教師進行“演講式”教學的情形，學生成了聆聽者與旁觀者，失去了課堂的主體地位。教學除了教師的“教”以外，還要有學生“學”的參與。美術欣賞活動需要學生直接參與，這樣才能激發學生欣賞興趣，獲得欣賞體驗。在教學中，教師可讓學生收集所欣賞作品的相關資料，對作品有一個初步的認識。欣賞課既要重視欣賞，又不能忽略評述，評述是對欣賞的反饋。教師可讓學生談談對作品的感受，調動學生參與教學的積極性。例如，教學《飛天》一課時，教師可設計一張資料收集卡，列出需要收集的內容和問題。如什么是飛天，飛天有哪些不同的形象，你知道飛天的故事嗎？這樣，學生可以有針對性地收集信息。在課堂上，教師也可以出示自己精心選擇的圖片，讓學生觀察欣賞，并談談感受。整堂課學生都在認真思考，積極參與，充分發揮了主觀能動性。

三、有規范的教學流程

欣賞教學只有遵循規范的操作流程，引導學生由淺入深地理解藝術作品，才能有效地提升學生的美術素養。在美術作品分析中，有些教師一講到構圖就必談“三角形、S形”，一講到色彩就必然分析“環境色、光源色、固體色”，把欣賞課上成了美術專業課。對沒有接受美術專業訓練的學生來說，即使教師分析得頭頭是道，也會聽得云里霧里，不知所云。還有些教師低估了學生的鑒賞能力，只對藝術家的生平津津樂道，而分析作品卻三言兩語、一帶而過。課堂氣氛看似熱鬧，實際上學生沒有多大收獲，對美術作品沒有進行深入了解，也無從提高鑒賞能力。要使欣賞教學更加有效地展開，教師一般可以遵循以下幾個欣賞步驟。1）描述。要求學生在觀察作品之后，用語言簡單地描述作品的內容、繪畫方式等。2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行深入的分析。3）解釋。能用語言表達自己對作者及其作品的看法。4）評價。根據自己的欣賞與探索，對作品進行評價。在欣賞作品的過程中，教師要適當地滲透美術術語，以豐富學生美術知識，提高學生表達能力。學生積累了一定的美術知識后，既能深入地賞析作品，又能自如地表達感受。

四、借助多媒體輔助教學

良好的學習情緒在課堂教學中具有關鍵性作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，而興趣大部分來自于感官的直接體驗。利用多媒體，能夠讓學生從視覺上感受作品的藝術魅力。例如，在欣賞《銅奔馬》時，教師可利用多媒體插入草原上的奔馬視頻，這樣不僅能激發學生的興趣，還能讓學生直觀地觀察到馬奔跑的形態，從而讓學生感受、比較生活中的馬與藝術作品中的馬的相同點與不同點，體會《銅奔馬》的精妙之處。再如，《獅子》這幅作品主要是通過夸張的色彩突出獅子的氣勢，而在網上或書本上找到的圖片往往顏色失真。教師可利用多媒體調整色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度，還原圖片，使圖片更利于學生觀察賞析。除此之外，多媒體還可以將不易于觀察的作品細節進行放大，比如《清明上河圖》畫幅很長，如果將整幅圖顯示在黑板上畫面就會顯得很小。利用多媒體可進行分段展示，這樣學生對畫面上的每個建筑、人物的動作表情、衣著打扮都能看得一清二楚，更有利于學生理解和體會作品的內涵。

五、結束語

美術欣賞教學是提高學生美術表現力的一個重要方面，具有十分重要的意義。教師要在實踐活動中不斷探究、摸索、調整自己的教學策略，使學生在美術欣賞教學中獲得審美能力和藝術修養的提高，發展學生的創造力和想象力。

參考文獻：

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[2]王崢如.美術欣賞教學中培養小學生審美能力途徑探討[J].美術教育研究，2016（02）.