試論語文閱讀教學與寫作教學的有效融合

王紅

摘 要：閱讀教學和寫作教學有效融合，能促進學生閱讀能力和寫作能力的協調發展。文章從理清語文閱讀與寫作的關系、語文閱讀教學與寫作教學的有效融合兩方面對此進行論述。

關鍵詞：語文教學；閱讀教學；寫作教學；融合；閱讀能力；寫作能力

中圖分類號：G623.23；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0052-01

在語文教學活動中，培養和發展學生的閱讀能力和寫作能力是“重頭戲”，這兩種能力關系著學生的語文水平和學生語文素養的提高。閱讀教學主要是培養學生語文學習的自覺性，激發學生進行語文學習的內在動力；寫作教學主要是激發學生的寫作興趣，讓學生把自己內心的感悟和真實看法充分表達出來。在語文教學中，教師可以通過閱讀讓學生增長知識，拓寬視野，從而提升寫作能力。語文閱讀能力的高低，直接關系到學生的寫作水平。為此，教師必須把閱讀教學與寫作教學進行有效融合，促進學生閱讀能力和寫作的能力的協調發展。

一、理清語文閱讀與寫作的關系

（1）閱讀是寫作的前提和基礎。部分語文教師認為寫作和閱讀屬于兩個不同且獨立的范疇，在教學時把它們生硬地割裂開來，事實上，這對閱讀教學和寫作教學是非常不利的。教師必須清楚地認識到：閱讀教學與寫作教學是相輔相成、密不可分的有機整體。可以這樣講，閱讀是學生進行寫作的前提和基礎。學生與社會接觸少，缺乏應有的社會經驗，因此，他們在寫作時往往會缺乏素材，沒有自己的感悟，沒有一定的知識儲備。學生的閱讀量大，閱讀的范圍廣，自然會對外面的世界有所了解，自然會產生獨特的感悟，自然會對自己周圍發生的各種事情產生獨特的見解，這有助于學生進行寫作。為此，教師在平時的教學中，要多引導學生進行閱讀活動，多讓學生去體驗、去感悟，從而使學生在寫作時有話可說，有事可寫，有感可發，增強學生的寫作信心。

（2）寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀活動，學生能進行文學知識的儲存，這樣，在寫作的時候就會得心應手，就會把自己的一些個性化的、獨特的見解表達出來。由此可知：學生閱讀能力強、接觸的知識面廣，就能發揮出自己的寫作靈感，思維也會變得非常活躍。因此，在語文教學中，教師一定要把閱讀教學與寫作教學有效地融合起來，從而提升學生的語文素養。

二、語文閱讀教學與寫作教學的有效融合

（1）明確閱讀教學與寫作教學的異同。在教學活動中，學生是教學的主體，教師應對班級里的學生做深入的了解，掌握他們的性格及差異。學生的自控能力、學習能力是有限的，教師在備課時要結合學生的實際進行教學預設。在教學中，教師還要做好引導工作，做到因材施教，要讓學生明確閱讀與寫作的關系。在閱讀教學中，教師要為學生選取適合他們閱讀的文章，讓學生在閱讀后把自己獨特的、個性化的體驗和感悟用文字表述出來，從而激發學生的寫作熱情，提升學生的寫作興趣和能力。在作文教學中，教師應多給學生一些開放性的作文題目，讓學生自由發揮、自由寫作，這樣才能真正發揮學生的主體作用，讓他們積極投入到教學活動之中。

（2）培養學生的閱讀習慣和寫作能力。在培養學生的閱讀習慣時，教師應針對學生的個體差異開展多種形式的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，教師要有計劃、有目的地讓學生進行閱讀，要讓學生帶著相關的問題開展閱讀活動，要引導學生在閱讀活動中積極思考。教師還可以讓學生合作交流，共同討論和解決問題，還要讓學生學會給自己提問題，并通過閱讀解決問題。這樣的教學，不僅能調動學生閱讀的積極性，使學生逐步養成良好的閱讀習慣，還能提升學生的閱讀能力。在培養學生寫作能力的時候，教師要給學生創設一個開放的作文時空，讓學生自主命題，自主發揮，自主寫作，充分表達自己的觀點和看法。在學生完成習作后，教師應引導學生對個性化的觀點和見解進行討論，使學生進一步明確自己作文的修改方向。學生可以分小組探討，相互促進，取長補短，共同提高。閱讀教學與作文教學有效融合，能促進語文教學質量的提升。

（3）鼓勵學生進行個性化閱讀。學生之間存在個體差異，因此在閱讀和寫作中的思考方式、表達方式往往是不一樣的。教師要重視學生的個體發展，鼓勵學生開展個性化的閱讀，以切實提升學生的閱讀水平。要更好地實現閱讀教學目標，教師就要讓學生進行科學的閱讀，自主進行閱讀和思考，自主進行感悟和表達，不斷深化閱讀效果。教師如果只是讓學生進行機械性的閱讀，不讓學生進行深入思考，那么這種閱讀的作用就不大。因此，教師應鼓勵學生開展個性化閱讀，這樣才能提升學生的閱讀水平和思維能力，才能提升學生的語文素養。

三、結束語

總之，語文閱讀教學和寫作教學是語文教學的重中之重，只有將二者進行有效融合，才能提高語文教學質量。因此，語文教師要在教學思想和教學行為上高度重視，將語文閱讀教學和寫作教學進行有效融合，讓學生通過閱讀來充實自己，使思維變得更加活躍，表達變得更加靈活、流暢，以促進語文素養的全面提升。

參考文獻：

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