淺析多元反饋教學法及其在跆拳道教學中的應用

張鵬

【摘 要】 本文在闡述多元反饋教學的概念、內涵、應用價值的基礎上，探討了多元反饋教學法在跆拳道教學中的應用策略：重視多元化反饋方式的應用；為學生營造良好的學習氛圍；應用學習小組進行信息傳遞。

【關鍵詞】 多元反饋教學法；內涵；跆拳道教學；應用

跆拳道教學是學校體育教學體系的重要內容，通過其教學活動的開展，能夠使學生的身心健康得到共同發展。跆拳道運動不僅能夠提升身體素質，在其訓練過程還能夠使學生對于體育運動精神有更為深入的理解，促進學生體育素養的形成和提升。傳統跆拳道教學重視學生的訓練以及訓練成果，訓練成果能夠對于學生的學習情況進行衡量，但是卻會使學生在學習過程中承受較大的心理壓力，促使一些學生產生畏難心理和抵觸情緒，不利用學生跆拳道學習的持續性，同時也限制跆拳道教學的發展。應用多元反饋教學法能夠體現師生之間的交流和互動關系，學生的學習過程轉化為師生共同探討和學習的過程，學生的主觀意識得到提升，更能夠體現跆拳道教學的科學性，促進跆拳道教育的持續發展。

一、多元反饋教學法的概念和內涵

1、多元反饋教學法的概念

多元反饋教學法主要以系統論、信息論和控制論為基礎，并將三種理論進行結合和發展形成新的教學應用方法，多元反饋教學法的應用強調教師在教學過程中能夠增加與學生的互動和交流，將教育信息和學習信息能夠通過交流過程進行傳遞和反饋，實現課堂教學信息雙向互動的過程，教師可以根據教學信息反饋情況及時進行教學活動和教學策略的調整，以提升教學活動的針對性和有效性。[1]應用傳統的教學方式，教師進行動作示范和指導，而學生只能夠對教師的動作進行模仿練習，練習過程單調而枯燥，學生的學習興致受到抑制，教師的教學行為也難以實現理想的教學效果。應用多元反饋教學法可以使師生形成良好的信息溝通途徑，教師可以對學生的動作練習以及技巧應用情況有更為深入的了解，通過反饋的信息為教師的教學活動提供基礎，促進教學雙方教育和學習目標的共同實現。

2、多元反饋教學法的結構

（1）控制系統。控制系統是多元反饋教學法的重要組成部分，所謂控制便是教師在教學過程中對于教學進度的控制情況，教師是課堂教學中的主導者，學生的個人差異會使其對于相同的教學內容也會存在表現差異，教師需要對學生群體的學習情況進行均衡性分析，進而實現理想的教學進度控制，既要考量學生能夠在學習過程中學有所獲，同時還要考量課堂教學目標實現，不能因為個別同學而影響整體的教學過程。

（2）執行系統。多元反饋教學法在課堂教學中的應用，教師和學生都是參與者，教師為學生設定相應的學習任務，而學生便要對教師的任務進行執行，學生的執行請將將會直接影響多元反饋教學法的應用效果，因而執行系統的有效性對于教學法的應用具有決定作用。[2]

（3）反饋系統。反饋系統便是體現多元反饋教學法應用價值的環節，教師進行教學任務的布置，學生進行教學任務的執行，同時也要將學習情況與教師進行交流和反饋，教師在接收到學生的信息反饋之后，會進行信息的再次輸出，學生繼續進行信息的執行和反饋，進而形成了教學信息“輸出—輸入—輸出—輸入”的良性循環過程，信息的循環和傳遞能夠有助于促進教學任務的順利完成。

3、多元反饋教學法的應用價值

多元反饋教學法應用于跆拳道教學環節，有助于教師對自身的教學情況進行檢測和調整，教師的教學內容設置或者教學方法應用，針對不同的學生群體可能存在一定的不適宜性，通過多元反饋過程能夠使教師直觀發覺自身在教學環節中存在的問題，進而及時對自身的教學策略進行合理修正，使教師的教學過程能夠始終以學生的學習訴求為關注重點，進而促進學生運動能力的提升。學生與教師進行信息溝通和交流的過程，也能夠通過教師的信息傳遞反思自身在動作學習中存在的問題，并及時進行自我調整，提升學生的課堂學習效率，促進其學習動機的激發。[3]應用多元反饋教學法將教學過程以及教學評價過程進行有機結合，學生從教師的信息反饋中便能夠實現教學評價的激勵作用，促進學生二次學習活動的開展，學生的學習效果實現不斷的提升和強化，避免學生對于技術動作應用存在理解誤區，養成不良的運動習慣，通過頻繁的交流過程，可以有效提升跆拳道課堂教學的有效性。

二、多元反饋教學法在跆拳道教學中的應用

1、重視多元化反饋方式的應用

教師應用多元反饋教學法開展課堂教學，不一定非要通過語言的形式進行信息傳遞和交流，有些情況下應用語言形式進行信息反饋反而會干擾學生進行正常的訓練。教師可以根據教學的實際情況，應用多元化的信息反饋方式，可以使一些細小的提示音，也可以是拍一下手等等，能夠體現信息提示的作用便可以作為反饋方式。教師還可以將教學過程應用錄像進行記錄，并為學生播放標準的動作視頻，學生在自身的動作回放中能夠發現其對比差異，實現自我修正的過程。教師可以組織學生針對學習錄像以及標準動作視頻進行深入的學習和討論，學生在探究學習和討論學習的過程中，能夠發覺動作表現差異的原因，通過深入的原因挖掘，實現信息交流和反饋的過程。

2、為學生營造良好的學習氛圍

從教育心理學的理論角度而言，學生在輕松愉悅的教學氛圍中能夠提升其學習效率。良好的學習氛圍能夠使學生的心理趨于平緩的心理狀態，而在緊張、壓抑的學習環境中則可能導致學生思維和行為都會發生變化，導致學生在進行跆拳道的動作表現時出現技術動作不到位的現象，此種影響作用在多元反饋學習法的應用中則更為明顯。輕松的學習氛圍可以使師生之間的信息傳遞更為順暢，而過于壓抑或者緊張的環境下則可能使師生之間的信息傳遞呈現停滯狀態，甚至因為緊張的信息傳遞而產生消極作用。因而教師需要重視為學生營造良好的學習氛圍，有助于促進師生之間信息溝通和交流過程的順利進行。

3、應用學習小組進行信息傳遞

跆拳道課堂教學過程中的信息傳遞不僅能夠體現和作用于師生之間，還能夠體現在學生與學生之前、學習小組與教師之間。教師可以應用學習小組的方式開展課堂教學活動，組內成員能夠進行學生之間的信息反饋，學生之間可以針對技術的動作進行相互指導，能夠針對動作難點的練習進行相互鼓勵，發揮團隊協同作用，在信息溝通和反饋過程中，實現學生整體運動水平的共同提升。[4]而教師增強對學習小組的訓練和練習關注，更有助于教師教學效率的提升，教師能夠根據每個學習小組的訓練和表現，培養學生的體育運動素養，深化學生對于跆拳道運動精神的理解，使學生能夠實現動作技術水平以及思維意識的共同發展。

三、結語

多元反饋教學法應用于跆拳道教學具有良好的應用優勢，教師可以通過信息的溝通和反饋過程，了解自身教學方法的適用性，為教師教學策略的應用和調整提供參考意見。學生也能夠通過信息反饋過程提升自身的學習效率，教師需要重視反饋方式的多元性，并能夠為學生創設良好的學習氛圍，保證信息能夠順暢溝通，并積極應用小組學習等多樣的教學方法，使學生能夠在進行技術動作練習的同時，提升其綜合素質，促進跆拳道教學目標的實現。

【參考文獻】

[1] 劉菁.探析改革與創新后的體育游戲在高校跆拳道教學中的應用[J].當代體育科技，2017（7）21-22.

[2] 王丹.視頻反饋法在跆拳道教學中的應用[J].現代交際，2016（4）253-254.

[3] 金銘鑫.現代教育技術在公共體育跆拳道教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015（5）123-124.

[4] 穆桐.協作教學法在高校跆拳道教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2017（38）197-198.

【作者簡介】

張 鵬（1974-）男，山西人，畢業于西安體育學院，漢中職業技術學院基礎課教學部講師，研究方向：武術，跆拳道.