高職《安全系統(tǒng)工程》課程教學內容及方法改革芻議

【摘 要】 本文根據(jù)楊凌職業(yè)技術學院安全技術與管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，比照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程體系，對《安全系統(tǒng)工程》課程的教學內容和教學方法改革提出了幾點建議：對現(xiàn)有教材內容進行增刪，增強實訓課的操作性和趣味性，采取分組試訓形式；改革教學手段，多種教學方式有機結合，提高學生興趣。

【關鍵詞】 高職院校；《安全系統(tǒng)工程》課程；教學模式

在安全工程專業(yè)的課程設置中，《安全系統(tǒng)工程》課程是一門重要的基礎課。本文經(jīng)過對我國101所開設安全工程本科專業(yè)院校的專業(yè)課程設置情況進行統(tǒng)計分析之后發(fā)現(xiàn)：各校開設數(shù)目最多的一門課程就是《安全系統(tǒng)工程》課程，所占比例高達86.24%。其知識體系在我國當前注冊安全工程師考試和安全評價師（國家職業(yè)資格）考試中占有重要地位，更是安全工程專業(yè)學生將來從事安全技術工作所必備的基本功。因此，如何學好該課程，特別是如何能夠做到學以致用，是教師在教學及學生在學習過程中應充分考慮并致力于解決的問題。

一、《安全系統(tǒng)工程》課程的教學現(xiàn)狀

楊凌職業(yè)技術學院安全技術與管理專業(yè)是以中國水電集團第三工程局“安全訂單班”為雛形，于2011年正式招生的。因而該專業(yè)的課程體系構建首先突出水利水電工程施工安全技術管理特色，然后按高職教育發(fā)展趨勢和用人單位要求不斷優(yōu)化。

《安全系統(tǒng)工程》課程在2011級“安全技術與管理專業(yè)”中首次開設，總共50學時，其中理論講解40課時，課內實踐10學時。自2012級起，除理論講解課時外，還有校內集中實訓一周（30學時）。

目前，《安全系統(tǒng)工程》課程所用教材部分內容就深度和難度而言，已經(jīng)超出了高職安全專業(yè)學生的接受范圍，繼續(xù)沿用以往的教學內容和教學方法很難更好地實現(xiàn)教學目標。同時，課內實訓項目和集中實訓項目的內容及實施過程仍處于摸索階段，考核評價體系和指標也不能真實反映學生的學習情況。

二、改革《安全系統(tǒng)工程》課程的教學內容和方法的措施

1、教學內容改革措施

（1）基于畢業(yè)生回訪、企業(yè)調研和對收集的數(shù)據(jù)分析處理，對現(xiàn)有教材的內容進行適度的增刪。例如，在安全預測技術知識內容中將灰度模型、專家系統(tǒng)等改為略講。

（2）在課內實訓內容改革方面，改變以往的實訓內容情景，根據(jù)學生的興趣愛好點，選取他們最熟悉且經(jīng)常用的某一個機械產(chǎn)品，對其進行相應的分析，既提高了學生的動手積極性，又推動了學生對知識點的理解和應用，同時實現(xiàn)了多門課程知識技能的綜合運用。比如在預先危險性分析內容講解時，課內實訓內容就是讓學生找到自己的手機說明書、手表說明書或其它日用品的說明書，認真閱讀說明書，在作業(yè)本上手繪產(chǎn)品示意圖，根據(jù)步驟進行分解，直至分到元件為止。運用分析方法進行分析，最終找出產(chǎn)生故障的根本原因。

（3）在課程集中實訓中，實訓的內容根據(jù)組員而定。所以分組和分組試訓內容成為實訓改革的重點。實施的步驟如下：

①分組。分組的前提條件是自由組合（這樣方便學生之間的溝通交流和合作），人數(shù)不得超過三個人（一名組長，兩名組員，在分組名單上寫清楚）。

②領任務。全班一起學習實習的總體安排和要求，然后每組成員一起到老師處領具體的小組任務（老師已經(jīng)根據(jù)分組情況和每組成員的學習情況提前準備難易等級不同的題目20道。

③開展實訓。此階段要加強考勤（在本課程實訓過程中，主要采取定時簽到和隨機簽到兩種方式來檢查學生），并及時了解進度和解答學生疑問（對所發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行全班性的提引）。

④撰寫實習總結報告。此階段要強調規(guī)范地書寫總結報告；內容上要有因有果，有理有據(jù)，前后具有承接關系；能體現(xiàn)良好的語言組織和文字表達能力。

⑤答辯。實習結束后，根據(jù)前面的分工對小組成員進行考核，檢驗實訓效果。

⑥實訓成績考評。實訓成績由過程考核、考勤考核、實訓報告考核和答辯考核四部分組成，所占比重分別為：40%、20%、20%、20%。

總的來說，在這個實訓過程中，項目任務的完成固然重要，但對于學生人文情懷和寫作能力的鍛煉也不應忽視。

2、教學方法改革措施

（1）改革教學手段，提高學生學習興趣。探索實施案例教學法等多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高授課效果。例如：在單元3“系統(tǒng)安全分析”第2節(jié)“安全檢查表”內容的講解過程中，建議運用情景教學法，把學生帶到施工實訓車間，讓學生根據(jù)知識點和講解的工作步驟現(xiàn)場進行安全檢查表的制作，檢查的實施，檢查的總結課后完成。在單元3第3節(jié)“預先危險性分析”內容講解過程中，運用案例教學法、角色扮演教學法、小組學習法和互動教學法，給學生分組發(fā)放案例內容，由小組成員一起學習討論，研判案例的工作過程，再換位思考，假設如果換做自己是分析的實施者，應如何開展相應的分析并得出正確的答案。還可以現(xiàn)場進行知識點的提問，或由學生給大家講解自己的理解。這樣就可以在一定程度上實現(xiàn)知識傳授和理解的最佳效果。

（2）多種教學方式有機結合，增強授課的趣味性。結合線上線下混合課程建設內容，融多媒體教學、網(wǎng)絡教學、工程實地現(xiàn)場教學等教學手段于一體，有利于提高學生的學習興趣和自主能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學習的獨立性。更主要的是讓學生掌握學習方法，學會將知識融會貫通。

三、結語

根據(jù)安全技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對《安全系統(tǒng)工程》課程教學內容、教學模式、實踐教學內容、考核標準等內容進行改革，旨在構建一個新的課程知識結構和內容體系，通過教學方法及手段的改革，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生預防安全生產(chǎn)事故發(fā)生的技能，提高學生的安全意識。由于本專業(yè)本課程教學相關內容及應用在全國高職類水利院校中還處于探索階段，故此，該課程教學模式的探索與實踐在同類院校的同類專業(yè)及相關的工程類專業(yè)具有一定的推廣價值。

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【作者簡介】

蘆 琴（1979-）女，漢族，新疆石河子人，博士，副教授，主要研究方向：水利水電工程、安全技術管理.