遼寧省高職生職業(yè)精神培養(yǎng)狀況的調(diào)研報告

牟照英

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110122)

0 引言

教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》中明確提出，高職教育應(yīng)發(fā)展“融職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化”，“加強以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作，著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù)，又堅守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才”[1]。然而，一些高職院校存在著忽視職業(yè)精神培養(yǎng)的問題，因此，培養(yǎng)高職生職業(yè)精神，提升高職生職業(yè)素養(yǎng)是擺在高職院校面前的重要課題。

1 調(diào)研概況

為了掌握遼寧地區(qū)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本次調(diào)查針對遼寧省近300名高職生展開，共有來自遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧地質(zhì)職業(yè)學(xué)院、阜新高專、撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所高職院校的學(xué)生參與了調(diào)查。調(diào)查共設(shè)計18個問題，問答題1個，選擇題17個，從學(xué)生和學(xué)校兩個角度調(diào)查高職生職業(yè)精神的培養(yǎng)狀況。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷268份，有效率89.3%。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 高職生對職業(yè)精神培養(yǎng)的認(rèn)知狀況

認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)精神很重要的高職生占到調(diào)查人數(shù)的97.76%，認(rèn)為一般的占2.24%。高職生最看重的職業(yè)精神是愛崗和盡職盡責(zé)。可見，在校高職生是具備主動培養(yǎng)職業(yè)精神意識的。然而，對于該如何培養(yǎng)自己的職業(yè)精神，54.86%的高職生并不十分了解，非常清楚的占16.04%。因此，高職生希望通過利用學(xué)校的教育教學(xué)手段以及積極參與社會實踐來提高自己的職業(yè)素養(yǎng)(見圖1)。

圖1

圖2

2.2 高職院校對高職生職業(yè)精神的培養(yǎng)狀況

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，盡管有60.45%的高職院校開設(shè)了職業(yè)精神培養(yǎng)的專門課程，但是超過一半以上的高職院校，在日常的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中并沒有注重隨時進(jìn)行職業(yè)精神教育的滲透。因此，大部分學(xué)生并沒有覺得自己在校期間的職業(yè)精神得到了有效的培養(yǎng)和提升(見圖2)。

2.3 高職生目前職業(yè)精神的自我培養(yǎng)狀況

參與調(diào)查的高職生中，大部分學(xué)生能夠主動參與學(xué)校或社會實踐活動，積極鍛煉自己培養(yǎng)綜合素質(zhì)(見圖3)，但也存在著職業(yè)生涯規(guī)劃意識欠缺、自我管理意識不強等問題。58.21%的高職生并不清楚自己適合怎樣的工作；41.42%的高職生對未來的職業(yè)沒有清楚的規(guī)劃；“對于目前的學(xué)習(xí)和工作不會提前完成任務(wù)，每次等到最后期限”，選擇“從不”的高職生僅有26.12%；35.83%的高職生會制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)或工作計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。

圖3

圖4

3 存在的問題

3.1 部分高職院校對于高職生職業(yè)精神的培養(yǎng)重視程度依然不夠

從調(diào)查結(jié)果來看，并不是所有高職院校都能夠開設(shè)關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)的專門課程。在回答“你更看重哪些職業(yè)精神的要求”問題時，選擇“有無私的奉獻(xiàn)精神，公而忘私，忘我工作”選項的最少，可見，部分高職生還是缺乏職業(yè)奉獻(xiàn)精神；在回答“最討厭的工作惡習(xí)”問題時，選擇“攀比收入，總覺吃虧”、“斤斤計較，鉆牛角尖”兩項的最少，可見，一些高職生在就業(yè)時還是更計較個人得失，怕自己吃虧。

3.2 培養(yǎng)高職生職業(yè)精神的手段單一，實效性不強

高職院校除了開設(shè)專門的職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容的課程之外，在專業(yè)課堂上也應(yīng)積極滲透職業(yè)精神教育，而調(diào)查的結(jié)果是54.48%的被調(diào)查者在所學(xué)專業(yè)中“偶爾”或“從未”進(jìn)行日常滲透職業(yè)精神教育(見圖4)。因此，學(xué)生普遍覺得在校期間職業(yè)精神的提升效果并不顯著。培養(yǎng)的方式單一，除了進(jìn)行理論教學(xué)，并沒有在實踐教育教學(xué)中充分進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)是普遍存在的問題。

3.3 對學(xué)生的職業(yè)精神教育程度不夠，學(xué)生對職業(yè)精神缺乏理性認(rèn)知

高職生在回答“你認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件”時，選擇“職業(yè)道德”選項的學(xué)生占11.94%，選擇綜合能力的最多，占51.49%(見圖5)。因此，多數(shù)高職生認(rèn)為用人單位并非最重視畢業(yè)生的職業(yè)道德，而職業(yè)精神的要素恰恰主要表現(xiàn)為職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)信譽等職業(yè)道德。可見，高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育的系統(tǒng)性、理論性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

圖5

4 對策和建議

4.1 加強各部門配合，提升職業(yè)精神培養(yǎng)效果

思想政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情操的重要陣地，學(xué)生上專業(yè)課的時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思政課，輔導(dǎo)員能夠隨時掌握學(xué)生思想狀況，因而培養(yǎng)在校高職生綜合素質(zhì)需要高職院校各個部門之間進(jìn)行密切配合。學(xué)生管理部門、團委、思想政治教育部門以及各系要聯(lián)合起來，加強溝通，發(fā)揮各自部門優(yōu)勢，取長補短，建立聯(lián)動機制，通過教育、教學(xué)、學(xué)生活動、第二課堂等多種方式使職業(yè)精神的培養(yǎng)效果得以充分顯現(xiàn)。

4.2 提高對職業(yè)精神培養(yǎng)的重視程度，注重系統(tǒng)性與連貫性

首先，上級主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視并全力支持高職生職業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時就要充分考慮到采用何種方式加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，將職業(yè)精神的要求與專業(yè)知識巧妙融合，同時在實踐教學(xué)當(dāng)中增加相關(guān)內(nèi)容。再次，要將職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生整個高職生涯，而不是僅僅是在畢業(yè)上崗前的短期培訓(xùn)。

4.3 加強校企合作，使學(xué)生深刻感受真實的企業(yè)文化

加強校企合作，使企業(yè)文化進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生的頭腦，將大大提高高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性。要將企業(yè)文化融入課堂，可將企業(yè)文化編寫進(jìn)高職教材，并且應(yīng)做到內(nèi)容詳實、貼近崗位真實情境、便于學(xué)生理解。同時，可以定期聘請企業(yè)當(dāng)中與學(xué)生專業(yè)對口的優(yōu)秀工作者為學(xué)生做報告，發(fā)揮榜樣作用；可以定期帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線參觀、親身體驗企業(yè)文化；在頂崗實習(xí)、社會實踐中讓學(xué)生體驗到真實的企業(yè)工作氛圍，滲透企業(yè)文化。

5 結(jié)語

綜上所述，加強高職生職業(yè)精神的培養(yǎng)對于為社會輸送高素質(zhì)人才具有十分重要的意義，高職院校應(yīng)積極探索培養(yǎng)職業(yè)精神的途徑，持之以恒，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，提高職業(yè)精神培養(yǎng)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)[Z]．2015-10-19.

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[3]侯紅英. 論高職學(xué)生職業(yè)精神的培育價值及路徑[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2017(3)：75-77.