“我們是大班哥哥姐姐”主題活動方案審議實錄

江蘇省淮安市清河新區(qū)實驗幼兒園 劉 玲

在課程游戲化推進的過程中，我們也不斷反思什么是幼兒園課程？怎樣使幼兒園課程更加園本化、讓幼兒園課程園本化建設(shè)更適宜？這些都是老師們關(guān)注的問題。在課程建設(shè)過程中，我們逐步明晰課程建設(shè)的實質(zhì)，關(guān)注課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。

自課程游戲化推進以來，幼兒園更加牢固樹立一日活動皆課程的理念，對現(xiàn)有課程進行篩選、調(diào)整——以江蘇省編《幼兒園綜合活動教材》課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)意體能活動為輔助課程體系，以級部為單位形成研討團隊。為了能夠更好地使用這套教材，并能與幼兒園的實際及幼兒的興趣點相融合，我們加大了對教材的研討、對課程的審議。現(xiàn)以大班主題活動“我們是大班哥哥姐姐”為例進行展示。

一、分析主題思路，清晰設(shè)計意圖。

主題思路是活動開展的導向，也是我們主題研討的重點。在主題思路研討的過程當中，首先分析主題實施的背景，了解幼兒升入大班的心理變化。對幼兒來說他們升入了大班，對于大班的要求他們了解多少？在幼兒園生活了兩年，到大班他們有著怎樣的經(jīng)驗?zāi)兀坑谑牵覀儚膯柡⒆印盀槭裁匆洗蟀啵俊睘榍腥朦c。在與孩子們的交談過程中，孩子們紛紛發(fā)言：一個孩子們說：“為了上一年級。”另一個孩子說：“為了學習更多的本領(lǐng)。”第三個孩子說：“因為我的年紀還不夠上一年級。”第四個孩子說：“我要儲存更多的能力。”從他們的話語當中，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們能夠關(guān)注到上大班的要素。

通過對主題思路的研討，教師們明白應(yīng)該做些什么，從什么地方入手，了解在這個主題活動中孩子們的發(fā)展進程及如何支持幼兒的發(fā)展。

二、解讀主題目標，確立主題核心經(jīng)驗。

基于對主題背景的分析、幼兒經(jīng)驗的了解，我們梳理了主題活動的思路，明白了主題實施的路徑與方向。大班孩子在這個主題中的最近發(fā)展區(qū)在哪里？如何拓展、豐富、提升、幫助幼兒形成新的經(jīng)驗？接著，我們對主題目標進行了解讀，通過研討，大家一致認為，在這個主題目標當中的第3條目標“能控制自己的情緒和行為，增強規(guī)則意識和任務(wù)意識，進一步養(yǎng)成遵守規(guī)則、積極主動、認真專注的習慣。”它應(yīng)該是這個主題當中的核心目標。

在研討過程中，大家對第1條目標中“大帶小”一詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)：創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。于是增設(shè)了“大帶小”活動，如歡迎弟弟妹妹表演會、我們一起游戲、和弟弟妹妹一起午餐、午睡等，增強其升入大班的自豪感及幼兒園小主人的意識。

三、依據(jù)主要活動建議，使之更加適宜。

在教學活動當中，我們在幼兒來園報到時就對幼兒進行訪談，讓幼兒與家長一起回憶現(xiàn)在的自己與暑假前有什么不一樣，并發(fā)放調(diào)查問卷更加具象地了解自己，然后對收集來的調(diào)查問卷進行篩選和價值判斷。原有的教學活動有8個，涉及到各個領(lǐng)域。我們根據(jù)核心目標及幼兒的興趣經(jīng)驗，進行了調(diào)整和完善，增加了“大帶小”活動，把“快樂的暑假”“好哥哥，好姐姐”及“規(guī)則大家談”作為晨談內(nèi)容；把“給爸爸媽媽寫封信”“班級職責表”“我來設(shè)計標志”投放到區(qū)域活動中。

在游戲活動的材料上注重材料的低碳環(huán)保，注重活動內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗與主題的結(jié)合。在美工區(qū)我們投放“姓氏暢想”——了解自己的姓氏來源及自己姓名的意義；投放各種標志，如幼兒園平面圖鼓勵幼兒繪制出班級路線圖；在語言區(qū)投放自己制作的空白小書，幼兒繪制假期趣事并與同伴分享交流；在表演區(qū)投放服裝、道具等成品或半成品，為幼兒搭建“大帶小”歡迎會的預演場所；在建構(gòu)區(qū)投放雪花片、積木、各類盒子等搭建“我的幼兒園”“我的班級”。

四、在日常滲透的基礎(chǔ)上，優(yōu)化一日活動。

表1.“我們是大班哥哥姐姐”活動審議安排

我們常常說一日生活皆課程，那如何將主題的目標“潤物細無聲”地融入到一日生活中的各環(huán)節(jié)之中呢？我們追隨幼兒的需要，在入園、簽到、晨談、點心、餐前、進餐、起床、過渡等環(huán)節(jié)粘貼孩子們自制的各類標識，像“不推不擠”“節(jié)約用水”“節(jié)約用紙”等標志滲透在孩子們的一日生活之中。晨間談話是一日活動重要環(huán)節(jié)之一，它有利于發(fā)展語言表達能力，促使幼兒愉悅的投入到一日生活之中，但同時它彈性較大，容易被忽視。在這個主題當中，我們將主題活動與晨間談話相結(jié)合，在晨談中滲透談?wù)摗⒔榻B、分享、交流等良好的行為、經(jīng)驗和做法。如在晨談時，結(jié)合自己假期照片介紹自己的假期見聞，分享快樂的體驗。在戶外游戲中，引導幼兒尋找幼兒園內(nèi)的各種標志，并了解這些標志的作用，鼓勵幼兒創(chuàng)設(shè)需要的標志。

五、以幼兒的視角，共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在“我們是大班哥哥姐姐”這個主題當中，我們著力思考怎樣在班級、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放和活動內(nèi)容方面體現(xiàn)主題色彩。以下幾點是我們實施的主要途徑：

幼兒園方面：今年幼兒園四個大班，班級的位置有所調(diào)整，大班的孩子們要看標牌及標識找自己班級的位置。

班級方面：在這個主題當中，重點的是規(guī)則和標志。各班級在進行主題活動時，從班級的接送卡、毛巾架、水杯、區(qū)域牌等入手，讓幼兒自己動手設(shè)計屬于自己的、獨一無二的標志牌；其次，孩子們對自身的標志“名和姓”進行創(chuàng)意暢想，并了解自己姓名的含義。

才藝大調(diào)查：我會什么？我最拿手的是什么？我最喜歡什么？收集幼兒的才藝，并積極為幼兒提供展示自我的平臺，培養(yǎng)幼兒自信和大膽展示的勇氣。

六、積極帶動家長參與，實現(xiàn)家園共育。

家長是幼兒園開展如何一項工作不可缺少的一部分。在這個主題活動中，通過幼兒報到時的交談，請家長做好開學前各項物品的準備，并結(jié)合升班的契機，鼓勵家長“放手”，從生活中的點滴做起，放手幼兒自己的事情自己做。

《我的姓》暢想畫

參考資料

[1]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]盧樂珍,董洪亮.幼兒園綜合活動課程(教師指導用書)[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,2017.

[3]黛安·翠斯特·道治,勞拉·柯克,凱特·海洛曼.幼兒園創(chuàng)造性課程[M].南京:南京師范大學出版社,2006.