語言活動：《武士與龍》

湖北省武漢市開發區軍山蒲潭幼兒園 陳 莎

設計意圖：《武士與龍》是一本關于“戰爭與和平”的繪本，也是一個關于“書”的故事。故事中沒有讓人劍拔弩張的緊張感，更多的是幽默、詼諧和溫馨。這個故事里，“書”是雙方合作的契機，是彼此成長的重要營養，也是最終達成合作、幸福生活的催化劑。大班的幼兒即將進入小學，我希望能夠通過這樣一個故事讓他們感受到書本的魅力，獲知讀書的樂趣，從而展開或加深對書本的向往！

教案備注[課時建議]1課時教學詳案[活動目標]1.對故事感興趣，體會故事中的詼諧、幽默和溫馨。

2.能連貫、有序地講述“準備比武”部分。3.能專注地閱讀圖書，并能根據圖書畫面猜想“比武”的結局。[活動準備]1.物品環境準備：繪本PPT一套，各種類型的繪本若干，自制書8套，繪本主要畫面KT板，黑板一塊，哭臉+笑臉。2.知識經驗準備：知道“武士”及其基本裝備、“龍”及其特長；有從書本中獲得信息的經歷。[活動過程]一、談話導入，激發興趣。師：武士與龍要比武了，他們不知道該怎么比武。于是，武士從圖書館里借了一本書，學習怎樣成為一名優秀的武士；龍從祖先留下來的書本里，找到了一本書，學習怎樣成為一條厲害的龍。二、閱讀繪本，理解故事。1.初步感知，閱讀繪本。幼兒分組看書。師：怎樣成為一名優秀的武士？怎樣成為一條厲害的龍？2.重點理解，講述故事。師幼共讀，理解畫面內容。三、思考討論，感受結局。1.教師提問：如果武士與龍在一起比武，誰會贏？2.幼兒投票選擇結果，并嘗試給出理由。3.教師講述故事，師幼探討結局，感受故事的詼諧和溫馨。四、升華情感，提升經驗。師：為什么最后武士與龍開了一家餐廳？師：武士與龍通過繪本獲取了知識，感受了快樂。老師給小朋友們也準備了一些書，我們一起來看看吧！請幼兒嘗試講述故事。小組討論，教師點撥；發揮特長，相互合作。[活動延伸]區域活動：活動結束后，可帶著小朋友（拿好已選擇的書）去圖書室看書；將《武士與龍》繪本投放在班級圖書角，供幼兒閱讀。以繪本《武士與龍》為契機，動員家長豐富家庭圖書角，使其充分認識到書在幼小銜接及幼兒未來生活中的重要作用。

反思：

教學活動結束后，我帶著孩子們拿著自己挑選的書來到了圖書室。有的孩子還在津津樂道地暢聊武士與龍在餐廳發生的事，有的孩子已經神閑氣定地走進了另外的故事里。他們或說笑、或沉靜，卻都被書籍所吸引著，我想，這就是繪本教學的意義所在吧！

繪本教學是我園的特色課程，一直以來我們都在學習、思考和嘗試“什么是繪本教學？”在定下《武士與龍》這本繪本后，我就開始試著從各個角度去挖掘故事本身的價值：

1.書對人的直接作用：武士與龍都是從書本中獲得的秘訣（打敗對方、食譜、打造烤肉架）。

2.書對人的行為影響：因比武而開始的閱讀及實踐，最后卻因為對技能的“專注”而放棄比武，靠在一起閱讀，最終還合作發揮特長實踐——開餐廳。

3.書對人的情感功能：武士與龍放棄比武，最終生活得溫馨、平靜。在不斷挖掘故事價值后，我將活動劃分成四段：導入激趣——閱讀理解——思考討論——情感升華，讓幼兒在活動中充分體驗和感受，充分發展。

對于“如果武士與龍在一起比武，誰會贏？”這個問題，我的預設答案是武士贏或者龍贏，而投票的結果有近半數的孩子選擇了兩個都贏，這個結果令我大吃一驚，也許是出于對武士與龍的信心，也許是孩子們的反競爭意識……這也就提醒了我們，在進行活動設計時，一定要考慮到孩子的各種反應，并準備好應對措施。