在美術教學中“美化快樂”

樊睿

新的教育理念，讓我們的學生從單一的課堂中走出來，讓教師去開發課堂教學的潛力，創造更具有活力的課堂教學實踐，我們的使命是創設開放的課堂氛圍，把學習的主動權交到學生手上，讓每一位學生在課堂上都得到個性的發展。

創設情景，巧妙的設置問題，這是教師在教學中為了學生能有自由活潑的學習空間，而必須要做的準備，這樣才能使學生不僅僅是一個學習者，模仿者，欣賞者，而是能與教師共同面對問題的講授者，表演者和創造者，從而在美術教學過程中得到快樂。

我在上《四季的色彩》一課時，我首先用音樂導入，讓同學們閉上眼睛聆聽歌曲《春天在哪里》，讓孩子們感受生機盎然的季節所帶來的美感，讓孩子在色譜中尋找顏色表現它，同樣的，夏天叫個不停的知了；秋天蕭瑟的落葉；冬天冰冷刺骨的寒風，身臨其境的體驗過后，學生對色彩的感受也更加強烈。這是的學生，讓他們運用色彩回執一副季節的畫面，已經胸有成竹了。毋庸置疑，對教師來說，給學生營造輕松的學習氛圍，比枯燥的灌輸知識要行之有效得多，在課堂中，孩子們的學習效率高低直接就影響到課業的負擔和課外的拓展，所以，開放性的教學課堂，為我們預留的許多的空間與時間。

時代在發展，21世紀的美術教育有著新的課程觀，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《茂密的花》的教學中，讓學生認識遮擋關系是本課的重點，因此，我先讓幾位同學到講臺上充當小模特，前后站著，講臺下的同學看上面的同學，就會發現，后面同學的臉和身體被前面同學擋住了看不見，同樣，講臺上的同學，后面的同學也看不見講臺下的學。這時，我及時的點出這種現象在美術中叫做遮擋關系，讓低年級的學生更加直觀的感受便于理解，并啟發學生說一水身邊還有哪些遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、拼貼、泥土等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。這樣一來，學生在選擇的過程中就有了興趣和自信，有了表現的欲望與沖動。不管是畫出的、剪貼出的還是泥捏出的都有了合理的遮擋關系，你會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創設了成功的機會和希望。

開放性教學，要把尊重學生放在首位，教師不能過于重視結果性評價，在過程性評價中鼓勵學生，取得的成績更為突出。例如，根據學生作業有快慢之分的特點，可以讓先完成的同學把作品放在展覽區中進行展示，并小聲地互相議論與評議，對沒有完成的孩子加以引導，等整個創作活動結束后，再讓學生挑出自己最喜歡的作品介紹給大家，或向大家介紹自己的作品，明確每一幅作品的優缺點。這時，教師要關注學生的表達，引導學生用美術的語匯進行評價，如：用什么顏色、構圖怎樣等進行評價，讓學生養成用美術的眼光來欣賞作品，表達情感。

樂觀使人生機勃勃、充滿活力，是一種不可或缺的健康心理。為了培養學生樂觀的品質，教師除承擔“傳道、授業、解惑”的責任以外，還要用真誠的心與孩子們進行溝通、交流，讓他們對學習和生活充滿自信。作為年輕的教師，在美術教學中，為了可以積極的去引導學生，使他們可以自信、快樂的參與到美術活動中來，從課堂情節的創設到教學過程的實踐，最后到學生想象能力的培養，我都在不斷探索美術幻化快樂的方法。

一、多媒體的運用，從而創設情境

視覺的直覺感知是學生用來認識美術的主要方式，所以如果要感受美術的美，就必須全身心的投入到美術中來。信息化的不斷發展，讓老師和學生對于多媒體都不再陌生，視頻、圖片、音樂加之白板的運用，讓孩子們伴隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，大大提高對于美術學習的興趣，這樣便可以使學生積極主動并且快樂的學習。例如我在上《船》這一課的時候，我制作了精美的教具，通過白板課件，創設了蔚藍的大海，各種各樣不同用途的船，在大海中遨游，加上大海美妙的旋律作為背景音樂，孩子們情不自禁的和我一起探索大海的壯美。

心理學研究表明，學生在認識形式上的一大特點就是形象大于思維，他們經常使用感性的形象來取代思維過程，因此根據兒童的心理年齡特點，就要求我們需要利用生動具體的感性形象，例如精美的范畫或是有趣的電腦課件等，來誘發學生內心深處豐富的形象思維，以此來激發其學習欲望，使其主動參與到學習中來，感受學習的快樂。

二、趣味性設計，輕松進入教學活動

美術教學活動一定要富有趣味性，只有這樣學生參加起來才富有主動性和積極性。通過不斷總結教學經驗，我發現多元素的游戲活動可以更好的激發學生的學習興趣和創作激情，使學生在游戲中輕松、快樂的掌握知識，這樣也使我的教學變的輕松、愉快，學生對知識點的掌握更加牢固，從而對美術產生濃厚的興趣。

在學習《出殼了》這一課時，要讓學習們了解卵生動物和哺乳動物的區別，從而知道哪些動物是從殼里出生的。在課堂上，我讓孩子們扮演動物媽媽和小動物，做起了“找媽媽”的游戲，在我這個“雞媽媽”的帶領下，小朋友們爭先恐后的開始找從殼里出來的動物寶寶，教學重點輕松解決。

在學習中不管是融入情感的興趣還是積極主動的參與都是不能或缺的重要因素。因此在教學設計時怎么樣才能既讓孩子們產生興趣，又可以在后面的教學過程中積極參與，就需要教師好好把握。

三、美術教學活動應該動靜結合，動中有靜

美術是內心活動的一種表現。如果忽略了本年齡階段學生的心理因素，再豐富的美術教學活動也不是一堂好的美術課。我們在學生們的思維活動中驚喜的發現動腦能力和形象思維能力有所提高，還有現代人們所需要的想象力、創造力和審美能力。

在教學活動中，我總是認為培養學生的想象力是必不可少的。孩子們的內心世界是不受任何限制和束縛的，所以我們應該利用這個特點，多創造讓學生調動思維積極想象的機會，培養學生的想象力和創造力。同時，我們要認識到美術在藝術性和思想性上是高度統一的，每一件藝術作品都具有獨一無二的思想性，因此教師在教學過程中可以讓學生欣賞一些優秀的名家畫作或是精美工藝品，讓作品中散發出來的文化氣息去熏陶和感染學生，潛移默化的使學生受到更多的思想教育。

我在上《昨天、今天、明天》一課中，從中國戰國時期的青銅器到現代西方利用高科技材料構成的大型建筑物，從中引導學生認識到科技的發展對藝術作品的影響，引導學生關注藝術發展和科技水平的關系。鼓勵學生在完成本節教學任務時利用各種現代化媒材和豐富的語言表達形式去實現，從而提高自身的創造力，不僅開拓了視野，也展示出新環境下當代學生的藝術表現力和利用藝術語言表達的能力。

在美術教學中，少了些語數教學的嚴苛，更多的是運用各種現代化媒材去創設情境，設計生動的教學活動，激發興趣，讓學生們主動去感受體驗，發揮想象。而這個過程把更多的主動權交給了孩子，你可以從他們的臉上、作品中體會到快樂，你用快樂的方式教學，同樣孩子們回饋于你的也是快樂。“美化快樂”讓學生充分體驗到美學的魅力，讓他們的學習、生活也更加充滿自信。

（合肥市東風小學 安徽合肥）