中等職業學校“雙證書”制度下考核評價模式的探索

袁天翔

中等職業學校的教學改革在多方面已取得了很多成果，但是在學生的考核評價模式方面，仍然在沿用傳統的知識體系考核體系，嚴重影響了教學改革的進度和效果。本文提出了利用學校畢業證書和國家職業資格證書對接的模式，也就是“雙證書”制度對考核評價模式進行改革的方法，建立學生全面發展的評價體系，形成真實有效的評價長效機制。

近些年國家特別重視職業教育的發展，積極的對職業教育進行改革和創新。職業院校的改革重點在于人才培養模式的創新以及學生實踐能力的培養，這就要求各學校要盡快適應新的形勢，建立全新的課程考核評價體系，促進職業資格證書和畢業證書的完美對接，實現零距離就業。國務院《關于中國教育改革和發展綱要的實施意見》提出“在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”，也就是現在很多職業院校都在提倡的“雙證書”制度，恰到好處的解決了這一實際問題，積極推行“雙證書”制度，促進職業資格證書與畢業證書相對接，并重新對考核評價模式進行改革。

一、推行“雙證書”制度的必要性

職業學校發展到今天.對于人才的定義已經截然不同，除了扎實的理論知識，強悍的動手能力才是社會和企業看重的要素，所以近年來職業學校提出了培養“動手能力強，理論扎實”的實踐技能型人才。畢業證是檢驗學生在校期間理論知識掌握的一個標準，而職業資格證書則是學生實踐動手能力高低的一個體現，將二者進行結合是現行眾多企業對中等職業學校各專業人才培養的最新要求，也是提高中職學校學生社會競爭力的先決條件，符合學校、企業、學生的多重需求。

二、中職學校現存考試模式的弊端

首先，各專業的實際教學水平與所設置的人才培養模式中的人才規格不符，基本所有中職學校的培養目標都是要求學生要掌握嫻熟的實踐操作技能，并應該在教學過程中設置大量的實訓教學，可最后的考核卻往往是一張試卷，很多操作技能需要學生死記硬背體現在紙上，達不到真正的教學目標。

其次，有些中職學校也會安排一些專業基礎課程將考試形式由筆試改為操作考試，可是受時間和空間的限制，只能由教材中某個重要環節內容的單一模擬操作來進行代替，達不到真正對整個科目進行進行考核的作用。

最后，很多中職學牛自身的操作技能很強，來校學習就是希望能學到更多的操作技能，利用筆試或者小型操作考試來考核一個學生的動手能力，會極大的打擊學牛的學習熱情，不利于學生后續課程的學習。

三、中等職業學校改革考核評價模式的必要性

根據中等職業學校各專業的教學體系，一股第一個學年甚至更長時間都是進行基礎課程的理論教學，之后才會安排其他的具有較強理論性的專業課程，在整個學習期問對于一些實踐性較強課程的考核往往會出現以下問題：由于種種原因，很多實踐性課程的考核仍然是以試卷筆試的形式進行的，無法準確的檢驗出教師實踐教學的效糶和學生對于技能真正的掌握水平；對于涉農類專業的很多專業課程，如畜禽牛產、動物營養與飼料等，實訓的學時數通常較多，但是考核的方法和形式卻過于簡單，達不到檢驗的最佳效果；很多實踐性很強的專業課程，動手操作了較長時間，最后考試卻落在了試卷，很容易讓學牛忽視之前動手實踐的重要性。

綜上所述，對于很多實踐性較強的專業課程，現行的考核評價模式已經無法滿足對教師和學生真正的檢驗作用，必須要進行改革。

四、課程考核評價模式的改革方法

對于現在的中等職業學校來說，許多教師已經考取了相關的職業資格認證，尤其是專業課教師，具備“雙師型”教師的數量已儲備充足，完全可以實施畢業證與職業資格證書的完整對接。

對考試內容的改革。中等職業教育更多需要的是學牛的動于實踐能力，所以在對學生的考核模式改革中的重點內容之一就是用“過程性考核評價”的模式代替期末考試，將學生動手實踐操作后的成果以任務單或者實驗報告的形式提交，采用“十級制”的形式進行評級，最后將所有的考核內容的成績累加做為過程性考核評價，占最后總成績的一半。

對考試方法的改革。傳統的授課形式以滿足不了如今企業對中職學生的要求，所以教學模式亟需改革，由教室搬到實訓室，考核的地點也就隨之改變，由實訓室現場操作打分代替傳統的期末考試的一張試卷，重點是培養學生的動手實踐能力和創新能力，讓學生學會學習，把主動權還給學生。現場操作所得成績占總成績的一半。

對評價體系的創新改革。新型課程評價體系既是新的課程考核模式的重點，同時也是雙證對接課程考核評價模式的創新點。具體的做法是學生通過“過程性考核評價+實訓室現場操作”來通過本門課程的最終考核，更為重要的是學生也可以采取自愿的形式報考國家的職業資格認定考試，如果順利通過，則本門課程的最終成績即可認定為“優秀”。比如在《畜禽生產》課程改革實施過程中，如果學生能夠順利通過職業資格認定中的“畜禽飼養員”或“畜禽繁改員”的資格認定，本門課程的最終成績可評定為90分。這種做法既讓學生順利通過了在校的考試，又獲取了職業資格證書，大大的增加了學生就業的競爭力，對于學生來說達到了雙贏的效果。學生在實訓過程中增加了學習興趣，充滿了動力，主動獲取知識的積極性也大為提高，課堂效果得到了極大的改善，正符合國家提出的以就業為導向的方針政策。

教學模式的改革是推動發展的動力，改革的成功與否與其考核評價的模式、方法和內容密不可分，如何能夠真正制定出適合于企業用人需要和學生長遠發展的考核評價標準、內容和方法，是所有中職教師需要考慮的關鍵問題。