讓多媒體走進語文課堂教學

黃金萍

正確、恰當地運用多媒體為語文教學提供了一個新的“表演平臺”，使語文教學獲得“高效、深刻、文雅、新鮮”的效應。多媒體技術的使用另一方面也大大地簡化了教師的操作，使得教師更能集中精力于教學本身，從而大大提高了課堂教學效率。

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”要貫徹上述教育思想，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學模式和一節(jié)課上短短的幾十分鐘，是難以完成使命的。恰當、正確地使用多媒體為語文教學提供了一個嶄新的 “表演平臺”，使語文教學獲得“高效、深刻、文雅、新鮮”的效應。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效率。

一、多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

美國心理學家布魯納說： “學習最好的刺激乃是學習材料的興趣”。可見興趣是使小學生保持學習熱情的良方。語言的學習既是形象有趣的，也是深奧乏味的。為了使知識的學習不成為學生的心靈負擔，就必須培養(yǎng)學生對知識的興趲。整合教學以其生動、活潑、直觀的特點，能為學生的學習過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發(fā)和保持學生的學習興趣和求知欲望。如：我們在上《觀潮》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未到過錢塘江更未見過萬馬奔騰的巨浪的孩子來說，要達到身臨其境的感覺是不可能的。……