同體廢棄物處理與處置精品資源共享課建設的探索

樊霆 潘丹丹 范世鎖 唐俊 張蓉 吳祥為

[摘要]精品資源共享課采用現代信息技術平臺，向高校師生和社會學習者提供優質教育資源服務。本文結合我校“固體廢棄物處理與處置”省級精品資源共享課的建設，從教學方法、教學內容、教學團隊和構建網絡教學資源平臺等方面對進行了全面探索，旨為固體廢棄物處理與處置精品資源共享課建設提供參考。

[關鍵詞]固體廢棄物處理與處置：精品資源共享課；教學改革；探索

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06-0128- 02

2012年教育部發布了《精品資源共享課建設工作實施辦法》，明確指出：精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分，旨在促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。面向高校廣大師生和社會學習者需求，以公共、專業基礎課和專業核心課為重點課程資源，建設多層次、多類型的優質課程教學資源共享體系。因此，通過精品資源共享課建設可促進現代信息技術在教學中的應用，實現優質教學資源共享，同時還可不斷提高教學質量。

“固體廢棄物處理與處置”是我校資源與環境學院環境科學與工程等相關專業的核心課程之一，具有很強的實踐性和工程性。白1995年開課，經多年建設，本課程2014年立項為安徽省省級精品資源共享課。針對精品資源共享課建設要求，對該課程的教學團隊建設、教學內容和方法、網絡資源共享等方面進行了一系列的創新改革，從而對“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課建設進行了積極的探索和實踐。

一、“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課建設必要性

為快速解決“垃圾圍城”的普遍現象，對固體廢棄物處理與處置研究內容和成果的實際應用提出了更高的要求。“固體廢棄物處理與處置”課程遵循“資源化、減量化和無害化”原則，主要研究固體廢物資源化、處理與處置的原理、設計、工藝、設備和方法。

本科院校“固體廢棄物處理與處置”是環境類相關專業的一門專業核心課程，要求通過？該課程的理論學習、課程設計、創新實驗和實踐，培養學生知識能力、職業崗位能力和綜合能力，切實解決實際問題，為固體廢物處理與處置產業服務，通過學生學習來進行多方位宣傳，使全社會認識到固體廢物妥善處理與處置的重要性。為了加強學生對抽象理論、復雜的工藝過程和處理設備的理解，授課方式不能停留在單一授課的層面上。因此，借助現代信息技術手段，建設“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課，鋸決課程內容多、學時少的矛盾，同時實現教學資源共享和信息化平臺建設，增加學習的趣味性，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。對推動該課程的教學改革、提高教學質量，滿足本科院校師生和社會學習者多樣化需求，為解決固體廢物處理與處置中的實際問題，促進環保事業的發展有著重要的意義。

二、“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課建設方案

（一）課程建設持續進行。根據學科新理論、新技術和新設備、修訂教學大綱；制訂突出重點、難點的詳細教學計劃和教案；根據國家相關法律法規的修訂及相關數據資料的更新，及時修訂多媒體課件，向學生傳授最新的理論和案例。

（二）傳統教學模式轉變。以學生為中心，加強課堂互動、活躍氣氛；借助網絡教學平臺引導學生課后自主學習、課后討論，增強師生互動，不斷提高學生學習興趣，提高學生的創新能力、溝通能力和團隊協作能力等。

（三）精品資源共享課網絡平臺建設。“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課建設主要利用現代信息技術和網絡信息平臺，結合課程的主要內容和教學方法，建立適合本科院校師生和社會學習者共享信息平臺，上傳課程介紹、教學團隊、教學大綱、教學課件、教學視頻等材料，并進行及時更新和維護，向高校師生及社會學習者提供優質課程資源。

三、“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課建設內容

（一）重視教學團隊建設。教師是教學過程的主體和靈魂，是提高教學質量的核心，高質量的師資隊伍是精品資源共享課建設的有力保障。我院高度重視教學團隊的建設，“固體廢棄物處理與處置”課程教學團隊組共10名老師，都具有博士學位，其中教授3人，副教授3人，講師4人，5人有海外訪學經歷。團隊除采取“以老帶新”教學經驗傳遞模式培養青年教師；還采取集體討論、相互聽課、積極參加教學競賽等多種形式的教研活動；支持教師積極參加課程培訓活動和申報教學教研項目，撰寫教研論文，鼓勵團結協作。通過建設一支學歷、知識和年齡結構合理的優秀教學團隊，不斷提高教學質量，為該精品資源共享課建設提供更好的服務。

（二）教學方法與手法多元化。教學方法與手段的改革是精品資源共享課程建設的關鍵。應遵循以學生為主體，以教師為主導的原則。采用案例教學等方式，強化學生自主學習能力、獨立思考和解決實際問題能力以及知識應用能力。傳統的“灌輸式”教學，學生往往是被動吸收，過于依賴教師而喪失了主動專研、獨立思考的能力。為激發學生學習興趣，提高教學效果，在“固體廢棄物處理與處置”教學過程引入多元化的教學模式：提問式、啟發式、討論式、小組協作式、網絡式等等。在課堂教學過程中，采用板書與多媒體教學相結合的方法，課件集圖像、動畫和文字等一體化，有效地化解了教學的重點和難點問題，增加信息量。針對計算題的講解均采用板書和多媒體配合，詳細分析，結合課后練習，幫助學生透徹理解。

通過老師在課堂設置問題、討論議題，讓學生發言、闡述個人觀點，并通過學生課后合作共同探索去解決問題，經教師總結點評，調動學生參與性和主動性，提高學生的學習興趣，創造輕松的學習環境，有助于培養學生的創造型與主動性。如：“我國農村和城市固體廢物種類有哪些？如何在農村和城市推行生活垃圾分類？設計一套適合大學校園的垃圾分揀系統？”等一系列與日常生活緊密聯系問題，激發學生學習興趣。通過建立了該課程網絡共享平臺，把課堂教學與網絡學習有機地結合起來，實現師生課內外的及時互動，不斷提高教學效果。

（三）教學內容更新完善。針對我校專業發展和需求，2012年、2014年和2017年分別對“固體廢棄物處理與處置”課程的教學大綱進行修訂和完善。努力體現學科新理論、新技術和新設備，制訂突出重點、難點的詳細教學計劃和教案；及時修訂多媒體課件，把學科特點和專業培養特色有機結合起來。

教學內容必須適合專業發展的需要，兼顧系統性、科學性、基礎性、應用性和先進性。2009 - 2014年分別選擇寧平主編（2003年出版）和徐建平主編（2013年出版）的《固體廢物處理與處置》作為教材。二者較全面地闡述了固體廢物處理處置方法、原理和工藝設備，比較適合短學時（30 - 40學時）教學需求。但該教材對固體廢物領域內最新研究成果及實際案例介紹較少，針對這一現象，在課堂中及時地將國內外本學科發展的最新動態補充到課堂教學中，不斷更新和充實課程教學內容，如介紹國外先進的垃圾分類理念、電子垃圾、污泥和工業一般固體廢物資源化的最新研究進展，同時還與課程設計、實習及創新實踐內容有機結合，讓學生把掌握的新理念、新技術運用到實際操作過程中，培養學生解決實際問題的能力。

（四）網絡資源化建設。“固體廢棄物處理與處置”網絡資源是建設精品資源共享課的重要載體。經過教學團隊的3年全面建設，目前“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課網絡平臺已建成（ http：//moocl.chaoxing.com/course/102115510.ht-ml）。網絡平臺的首頁能直觀地看到精品資源共享課的課程名稱、開課院系、教學團隊、課程章節、課程大綱，課程評價和教學資源等。網絡平臺中精品資源信息部分以課程章節為單位，主要包括課程教學課件、電子教案、教學視頻等資源，同時還設置了教師管理模塊和討論模塊。

“固體廢棄物處理與處置”精品資源共享課網絡平臺有團隊教師授課的全部錄像、教學課件和教案，所有教學資源均可在線瀏覽。學生可通過教師授課錄像，自由分配和掌握自己的學習進度，教師通過管理模塊記錄的學生學習情況，掌握學生的學習興趣點和關注點，不斷更新完善教學內容；網絡平臺有完善的學習服務系統，可通過討論板塊完成學習答疑、實現學生和教師、學生之間的學術交流，為師生互動提供良好的平臺。在運行過程中，要對資源網絡平臺進行定期維護，對教學資源進行及時充實、更新，使廣大師生和學習者獲得真正的優質共享教學資源，實現建設精品資源共享課的目的。

四、結論

經過教學團隊的努力，我校“固體廢棄物處理與處置”省級精品資源共享課建設已經取得一定成績。通過教學團隊培育、教學方法和手段改革，教學內容更新完善和網絡資源平臺建設，目前該課程已擁有了一支學歷、知識結構和年齡結構合理的優秀教學團隊，多元化的教學方法，新穎的教學內容，并建立了完善的網絡教學平臺，取得了較好的教學效果。但精品資源共享課建設是一項長期復雜的系統工程，需不斷地更新完善才能滿足高校師生和社會學習者的要求。

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