職業院校數學教學現狀與改革路徑

隋龍

數學屬于自然科學的范疇，同時屬于工程技術科學的范疇，隨著現代知識技術的發展，數學向多種學科滲透，涉及到經濟、文化等多個方面，是與現代文明發展離不開的一門重要科學。在職業院校教育體系中，數學教學作為基礎內容，備受學校和教育部門的關注，職業院校要結合專業教學，促進數學教育的發展。本文首先對職業教育進行了闡述，接著對職業院校數學教學現狀進行了分析，提出了針對職業院校數學教學進行大力度改革的有效策略。

職業教育在我國教育事業中占有重要的地位，除了高等教育，高職教育之外，中職教育在培養社會人才反面不輸給任何的教育形式，尤其在當今知識經濟時代，社會對于擁有專業技術的人才是求賢若渴。職業教育中基礎教育不容忽視，數學教學作為一種公共基礎課程，其教學質量有待提高，教學模式有待創新。中職院校要本著以學生為中心的態度，完善數學教學體系，提高學生的數學意識和邏輯思維，對數學教學進行大力度的改革，進而保證職業院校較高的教學水準，進而為社會培養高素質的復合型人才。

一、關于職業教育的闡述

1、職業教育的概念。職業教育也是屬于教育范疇的一種，職業教育主要是指針對受教育人員實施的一種專業技能教育，進而使畢業生掌握相應的技能，職業教育可以稱為職業技術教育。職業教育的主要作用是幫助學生掌握一種勞動知識與技能，是主要針對社會崗位工作的一種教育，專業性極強，和普通教育相比，職業教育更注重實踐技能。

2、職業教育的含義。職業教育全面體現了一種職業化教育理念，情調一種專業化、實踐化的教育特征，職業教育對于學生的職業技能與職業素養要求較高，是與現代企業、行業需求相適應的一種教育形態。職業教育傾向于一種個性化教育，注重對學生技能的培養，以培養學生的職業能力為己任，培養出一大批符合企業需求的復合型人才。職業教育是提升學生社會性的教育階段，畢業生基本直接進入企業，適應時間較短，因此，職業教育之所以稱為職業教育，主要原因在于教育與職業的融合和滲透，職業教育屬于普通教育的一部分，但又是一特殊的教育形式。

二、中職院校數學教育現狀分析

1、對數學教育的重視程度不夠。對于中職院校而言，專業教學是教育的重點，因此，部分中職院校對于公共基礎教育不夠重視，忽視了數學教學的開展，數學課程設置不合理，課時安排不科學，數學教學質量自然大打折扣。本身中職院校的學生在入學階段，數學基礎相對比較薄弱，加之學校與教師不重視，數學教學更是備受冷落，部分院校在期末時不惜犧牲數學課程，更換為專業課，為專業課讓步，這是十分不合理的。

2、數學教學方法陳舊單一。目前，中職數學教學依然沿用灌輸式的教學模式，教師一般都是講授式教學，學生比較被動，課堂上，學生的主體地位不被重視，教師很少采用小組合作學習的模式，教學方式較為單一。教師在課堂上講課時，要求學生記筆記，學生的學習都是在背概念、背公式、記筆記、做練習題的過程中度過的，教學缺乏創新性，導致學生十分厭煩上數學課，對于數學學習缺乏熱情。

3、數學教育與專業教育融合不足。無論在基礎教育、高等教育還是職業教育體系中，數學都是一門基礎課程，對于其他學科來說是最基本的教學內容，是學好其他學科的關鍵，因此，中職院校要重視數學教學。中職院校目前數學教學存在的一個明顯問題是數學教育與專業教育缺乏聯系，中職院校數學教學與專業結合度不夠，導致很多學生覺得數學學習沒有什么實質意義，貌似很多知識將來在工作崗位用不上。其次，數學教師與專業課教師很少溝通交流，數學教師對于專業教育一無所知，還不去了解，導致數學教學與專業教育脫節，兩類科目難以融合，教學的關聯性較低，也容易影響數學教學的質量和效果。

4、數學教師的專業教學能力何水平有限。目前，我國部分中職數學教師專業教學能力和水平有限，一些教師的數學知識掌握不夠扎實，教學完全按照教學大綱的要求，照本宣科，采用板書的形式授課，教學方式過于傳統，教學呈現為填鴨式，師生互動較差。還有些數學教師年級較大，對于一些先進設備掌握比較慢，對于多媒體設備操作不熟練，很多先進設備設施根本沒有在數學教學時展開使用。數學教師素質較低，導致學生對于數學知識的吸收效果也不盡相同，一些教師對于數學教學缺乏創新意識，數學教學模式落后，評價方式也很滯后，缺乏科學的教學評價體系。

三、中職數學教學改革的對策研究

1、加大力度改革數學教學內容。中職院校數學教師要挖掘教材中的重點內容，在教材基礎上不斷挖掘和完善數學教學知識點，有關部門要及時更新教材知識，對教材進行改良，經一些先進和前沿知識重新整合納入到教材中，增加教材的實用性與新穎性。中職院校要立足本校的專業教學特點，結合校園品牌專業，確定不同的數學教學，建立差異化的數學教學體系，不同的專業之間數學教學也要有做差異。中職數學教學的目標是培養學生的邏輯思維，提升學生的智力文化水平，在實踐教學中將數學知識與專業知識進行整合，促進職業院校教育的整體發展。我國教育部門要結合職業教學的特點，對數學教育進行改革，建立模塊式教學形式，在創新數學教學過程中要考慮專業差異，對教材中的知識進行分類和歸納，如機械專業就要篩選出關于函數、向量、不等式等知識；數學教學還要結合專業教學突出重點和難點，例如機電專業要重點學習向量等知識，教師就要在向量教學上花些時間和精力。

2、創設情境提升數學教學質量。數學教師可以根據數學教學的內容創設一定的情境，進而激發學生的學習興趣，教師在授課時要結合學生的生活和學習實際，建立熟悉的情境，教師可以提出一些針對性的問題，如在講解“等比數列求和”知識時，教師就可以設置情境，說一個人向朋友借錢，第一天還10元，第二天還20元。第三天還40元，第10天還完，請問一共借了多少錢。還有教師還可以結合函數的知識創設一定的情境，進而激發學生參與學習的熱情和積極性，本身數學是一門比價枯燥的學科，教師通過創設I青境的方法可以使學生覺得數學學習很有趣，對于學生有吸引力，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然而然就會逐漸喜歡上數學學習。

3、運用多媒體教學形式豐富教學手段。傳統的教學方式較為陳舊和落后，中職數學教師要采用多元化的教學手段，提高數學教學的質量和效果，進而豐富數學教學的形式與內容。在多媒體教學開展前，教師要掌握課件制作技術，學校可以有針對性培訓教師，教師掌握這樣的技術后就可以制作出精美的課件，進而提高數學教學的效果。其次，多媒體教學有著與普通教學形式不同的教學質量，主要原因在于課件可以直觀的將數學知識、圖形、視頻展現在學生面前，學生對于數學知識的理解更容易，有助于學生對數學知識的消化與吸收，進而提高學生的數學知識運用能力，提高學生的綜合素質。

4、提升數學教師的教學能力與綜合素質。中職院校要認識到教師對于教學的重要性，要定期組織數學教師進行培訓和深造，提升教師的專業能力，還要定期在校內舉辦公開課，提升教師的競爭意識，和其他職業院校多交流，進行數學學術交流與科研項目合作，進而提升本校的科研成果。其次，教師要樹立學習意識與進步意識，自己挖掘數學知識，數學教師要與專業教師多溝通，掌握專業教學的特點，了解社會崗位的實際需求，將數學教學與專業教學結合在一起，突出數學教學的職業性，進而保證學生在專業學習中遇到問題時可以借助數學知識解決。學校還可以組織青年教師到企業掛職鍛煉，提高其專業能力和一線工作經驗，掌握先進的知識，了解崗位工作情況，這樣可以使教學更有針對性。

總之，中職院校數學教學與專業教學是分不開的，隨著我國教育改革的逐步推進，職業院校的教學改革勢在必行，數學教學也要跟隨形式，改變傳統的教學理念和教學模式，創新教學形式，豐富教學手段，提升數學教學的專業性與實踐性，提高學生的數學思維與數學意識，運用數學知識解決自己遇到的問題，同時為專業學習服務，提升職業院校學生的綜合素質。