中職法律課堂教學有效性探究

張曉霞

中國的法律法規應當是每位公民需要了解的重要知識，我們在日常中職法律教學中應當對學生們的法律教學意識培養起來，本文主要淺淡中職學生法律教學的探究和實踐。

中職的法律法規知識與其他知識相比較起來可能會比較特殊，從內容上來講的確比較生硬一些，學生在學習中職法律知識時，共同性與特殊『生往往會拉低學習興趣。學習好，中職法律會對學生日后起到很關鍵的作用與幫助，當學生遭到語言攻擊時可以用貫通的法律知識進行警告，以更好方式維護自身權利。如果社會知法、懂法者多一些，經濟發展會越來越快同時也有利于促進中國和諧社會發展。在中職法律課堂教學時，由于教師的教學方式不夠新穎，部分教師局限于課本上的條款法律，死記硬背對學生來講起不到根源性作用，學生對這門知識一旦反感，就會對法律知識素然無味。我們在日常學習中職課堂法律時應該以新穎的角度出發吸引學生學習中職法律，徹底告別以往的舊教學方式。積極的運用更好的教學模式來引導學生，幫助學生、以最大的限度提升學生法律語言的養成和課堂有效性。

一、無意義式教學

教師在教學時，都會以快速的方式方法來多次講解，以最大最I央速的教學方式實施，這樣教學模式簡稱為無意義教學、教師也并不明確學生有沒有聽、聽的效率怎么樣、對學生來講這種教學方式是百害無一利的，即使學生聽了也會很辛苦，老師講解的時候同樣也很累。所以當我們在中職法律課堂教學的過程中，實施一種新方法后得不到應有的反映效果，那么我們就要好好總結教學的方式多總結問題，多聽聽學生們的想法。

二、提升中職法律教學的有效性

2.1優化課堂講解方向讓“講堂”變“學堂”

我們首先要告別老的傳統性課堂講解方式。教師不要以閱讀文章式的方法一個人講解，學生一味地接受單一f生的知識不進行思考，長期以往就會形成冷課堂。學生主動學習性差、學習缺乏興趣。老師進行提問會有個別勉強舉手及時回答也缺乏自信，這種教學思維實在不可取1

2.2創造課堂氛圍，激發學習欲望

在學習法律知識之前，我們應先走入學生們的生活。只有這樣學生才會有可能接納這門課程，教師在潛意識里，應有創建真實有效的情境為主要目的進行授課，使學生感悟到法律的重要作用，真正意義上的實現以被動轉換主動。與師辯法、質疑問難。教師在教課時，一定要以培養學生冥想能力為主，理論知識為輔的方式教學。理論性的課堂知識一定要切合實際，以自己為主去理論、分析。學生在運用時真正有自己的觀點主見，同時能解決自身問題，維持下去最終可以激發學生的學習欲望。

2.3實際教學

中職學生普遍所具備如下等多方面特點：素質不夠，文化程度體現不夠高、不夠好，無心學習的學生居多，多數為了迎合父母進行消遣，學習成績差、無上進心、愛睡覺、課堂說話、吃零食、對文化基礎課、法律課不感興趣、不動腦、不思考、組織能力弱、不會說話、不懂得尊重、法律意識淡薄、缺乏法律安全知識的引導。教師要以這種態度的學生進行因材施教，如果學生在課堂上搗亂喧嘩時，普通的法律教師會直接面見家長進行匯報等。對于部分學生可起到作用，但也有些學生他們是油鹽不進的家長是起不到實際作用的。我們需要配合學生特點來進行思想梳理，他們愛玩就陪他們玩，以活動的方式玩，久而久之只要壞學生的思維轉變過來，那么課堂氛圍也就帶動起來了。

教學時我們應采用活學活用的方式來培養學生各方面能力，結合學生感興趣的點來進行授課教學，調整學習興趣，讓學生從壞毛病中掙脫出來，同時教師在教學時，還應多教些法律重要性知識，如：如何以反方維護自身權益等等。對于這些無保護措施的學生起到針對性的教學。為了提升學生們對法律的重視性，可根據學生的特點、愛好來制定活動大家圍在一起統一探討交流，這樣才能更好的提高學生的學習興趣和積極性，發揮他們主觀能動性。

2.4案例教學

法律知識主要定義于人類在做某一件事的行為觀念上存在正確和錯誤，以及做出相應的處理。教師在講述法律條款時一定要采用案例教學，以事講法，這樣會盡可能的讓課堂氛圍活躍一些。案例要與課本充分結合，在講解時還要做到貼合實際不要把知識抽象化。法律教師應當貫穿課本知識要多注意法與理論的結合

2.5貼合小活動教學

法律是維護社會的核心催化劑，教師在課堂上單一的講解是不夠的，要促進多方面發展。線下廣泛開展學生活動，例如：可以組織大批學生進行法院旁聽，讓學生走出課堂、走向社會，學生各方面都有感知的情況下，可以體會到法律的莊嚴性與神圣性。這種活動的促進，會使得學生日后對學法辯法起到鞏固性的作用，從而讓他們愛上法律知識，告別從前的舊“填鴨式”教學。

2.6模擬法庭活動進行教學

結合上述所提到的法庭活動開展模擬法庭活動，多培養并激發學生，鍛煉學生依法辦事的習慣。教師可活動前準備相關章節進行知識梳理分類，讓學生主動思考。“如果我是一位法官我會怎樣做？”然后配合各個法官、原告、被告、律師進行模擬活動開展。這樣一來學生不僅展示了課本上，所學的知識且學習了社會法的重點形式，從而鍛煉了學生的反應能力、語言能力、辯解能力、并培養了中職學生對法律課堂的濃厚興趣。

教師也可更換不同的學習模式，例：教師提前組織法律問題然后進行提煉，寫出腳本。進行課堂上表演案例，這種學法方式既模擬又生動還可以帶動課堂氛圍，通過法律案例表演一課，學生對法律的掌握會有更大的提升。

2.7樹立好的法律環境 一個良好的環境會影響一個好的學習氛圍，為了營造好的法律環境，激發學生潛能，還可強化其他學法興趣。例：新聞聯播、今日說法、等等。可開展法律知識講座，從校園走向社會。新聞聯播形式的，小活動也可配合法規條例布置課后作業，配合家長進行表演，表演形式可用視頻、圖片等方式展現。

通上所述，教師教學形式要以靈活多變的方式來進行。以社會、學校、家庭三位一體的模式來引導學生，使他們的硬思維徹底轉變過來。學法教法時，我們需要以培養學生興趣為主要目的，以多種方式方法進行梳理引導學生，不要單一的用一種方式來教育學生。