基于學分制的高職“雙創”人才培養模式改革與探究

張磊 李巖 白鐸 鄭寶成 宮雪峰

眾所周知，伴隨著社會經濟的飛速發展，當今社會對高質量人才的需求越來越大，各領域中的工作崗位中衡量人才的標準也越來越高。高職院校作為為社會培養人才的重要陣地，面，恪著社會需求的變化，其也在不斷調整和完善著自身的人才培養模式。目前，高職正在積極致力于研究基于學分制的高職雙創人才培養模式的改革與探究，將為社會培養更多更優秀的專業人才為重要目標。本文將就基于學分制的高職“雙創”人才培養模式進行深入的分析與探究。

雙創型人才是當今社會發展的必然需求，培養雙創型人才是高職院校教育教學工作的一個重要目標。以學分制為基礎來培養雙創型人才是當前高職院校教育教學工作中一種非常主流的人才培養模式，其在提高教育教學質量、培養高質量專業人才方面發揮著不可替代的重要作用。以下是筆者結合自己多年的相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于高職院校學分制的概述

我國高職院校在實際發展過程中已經經歷了非常多次的創新與改革，目前，我國高職院校的教育教學工作已經正式進入到了內涵式的發展階，諸多高職院校都在積極全面地推行學分制，對高職院校的學生施行彈性學制管理。學分制會是我國高職院校追求可持續發展的必經之路，也是高職院校優化教學質量的必要手段。

二、關于雙創型人才的概述

何為雙創人才，顧名思義，其必然具備兩項與創相關的能力，其具體指的是同時具備創新精神與創業能力的人才。在當前的高職院校教育教學中，雙創人才的培養是至關重要的一個目標，高職院校為實現這一目標，必須要重新審視自己的教育教學理念，積極改革教育教學的方式，要想盡辦法將這一目標落實到實際工作的方方面面。

三、當前高職院校雙創人才培養的現狀分析

目前，在我國的高職院校當中，學生的創新精神和創業能力是最受關注的兩個方面。高職院校雖然在積極致力于培養雙創人才，但是，縱觀當前教育教學的實際情況，筆者發現，高職院校在此過程中對管、教、學三個方面并沒有形成真正的認知，其還是不能夠做好完全處理好三者之間的關系，這是培養雙創人才的最大阻礙。

四、如何基于學分制來有效改革高職雙創人才培養模式

1、建立并健全學分制的管理制度

在高職院校中，關于學分制管理制度的健全和完善需要從以下幾個方面來著手：

第一，健全導師制度。要想培養出雙創人才，最首要的前提就是要加強對學生學習的指導與學生能力的培養。在此過程中，最核心也是關鍵的人物便是教師，因此，必須要科學健全導師制度，明確規定清楚導師的權責，將導師的權責制作成清晰的規章制度，導師在實際教學與管理工作當中，要嚴格按照規章制度來指導學生的學業設計，為學生提供科學適合的選課指導，與此同時，對學生在實際學習過程中或者其他方面出現的問題提供針對性的幫助。

第二，優化選課系統，給予學生自主選課的權利。眾所周知，在學分制當中，選課制是核心。因此，要想真正推行學分制，首要的前提就是要建立起真正意義上的選課制度。根據高職學生的實際學習需求，適時適當地調整和優化選課系統，為了促進學生的全面發展，可以適當擴大選修課的比重，適當減少必修課的比例。與此同時，高職院校必須要充分利用起最先進的信息技術，進一步完善和優化學校的選課系統，避免學生在選課過程中出現故障或者其他問題。

第三，實行彈性學制，完善學籍管理制度。彈性學制是高職院校未來發展的一種必然趨勢。高職院校要正視學生的能力，允許學生根據自己的實際條件，在完成學校所規定的學分之后選擇提前畢業或者延長學習年限。高職院校要根據自身的發展需求，慢慢將學生在校學習的年限進行調整，將其放寬到3-6年。此外，高職院校必須要將因材施教的原則落實到實處，適時適當地放寬轉專業的限制，提高學生自主選擇的權利。建立學分預警制度，劃定學生每個學期修習的最低學分標準等。

2、高職院校要開辟第二課堂，合理設置第二課堂的學分比例

高職院校要想培養具備創新精神和創業能力的學生，就必須要高度重視起實踐教育。為學生開辟出第二課堂，讓學生們能夠有更多的機會參與實踐，全面提高自己的實踐能力，為培養創新精神和創業能力奠定堅實的基礎。高職院校要根據實際情況，合理設置第二課堂的學分比例，對學生在第二課堂上的表現做出科學合理的評價。關于開辟第二課堂，筆者建議高職院校可以從以下兀/卜方面來著手：

第一，設置創業者課堂。高職院校可以在實際教學中開設企業家課堂，誠意邀請當地成功的創業者或者從本校畢業的創業者再次走進學校課堂，為學生們講授自己的創業故事，用真實的創業經歷來激發高職學生的創業意識，此外，創業者還可以給學生們介紹自己在創業過程中總結出的創業經驗、體會、規律等等，讓學生們能夠對創業有著更加深入具體的認知，要讓學生們感受到創業并不是夢想，要打消學生心理上對創業的畏懼感，使學生感受社會對人才的需求，感受現代企業的用人觀，進而真正激發出高職學生創業的激情。

第二，堅持引進來和走出去的實踐教學原則。當前很多的高職院校受到資金的局限，其還沒有能力在學校內部為學生建立起功能健全的實習實訓基地，因此，高職院校在積極加大與當地企業的合作力度，為學生們爭取去企業參與實習的機會，讓學生們去真實感受企業操作模式，真正參與企業工作過程。另外，還有一部分高職院校在嘗試引社會進學校，一些實力比較強的高職院校正在積極加強校內模擬實踐基地的建設，在學校內部開展模擬實踐的教學活動，讓學生們在學校中去感受社會，感受工作，感受社會。

綜上所述，作為一名高職院校的教師，應該明白建立在學分制基礎上的雙創人才培養模式的改革，其必然會是一項全校性、全局性、整體性的工作。高職院校要想為社會培養更多雙創人才，就必須要正視當前社會發展的全新局勢，堅持與時俱進與一切從實際出發的原則，深入分析自身教育教學的實際情況，建立并健全學分制，充分發揮出學分制的推動與促進作用，為培養雙創人才打下牢固的基礎，