基于新課標的英語朗讀教學探微

黃英 張莉莉

摘 要：朗讀能訓練學生正確的語音、語調、重音，適度的節奏感，對提高學生語感、口語、聽力、寫作能力都大有好處。反復朗讀不僅能幫助學生掌握所學語言，還能培養學生感知語言的美，進而得到美的熏陶。

關鍵詞：英語朗讀；朗讀技巧；初中英語；教學問題；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0079-01

新課程標準在語音方面有具體的描述：了解英語語音，包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容。要求在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢，根據語音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度。新課程標準還指出：讀是辨認和理解語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入能力，它可以促進語言表達能力的提高。下面，本文對目前中學英語朗讀教學存在哪些問題、該采用何種有效的策略進行論述。

一、英語朗讀教學中存在的問題

（1）學生生理、心理變化影響朗讀。隨著學生年齡的增長，他們開口朗讀英語的欲望呈下滑趨勢。七年級的學生性格活潑，到九年級時就變得內斂了，這種變化直接影響他們朗讀英語的積極性，這就是學生學英語越到后面讀出聲越少的原因。

（2）教師不夠重視朗讀教學。在應試教育大背景下，教師在平時教學中注重語法、詞匯、句型、課文的講解，忽略了語篇的朗讀。為了完成教學任務，跟上教學進度，部分教師在朗讀認識上存在不足，認為考試只考筆試，不考朗讀，學生只要會做題就可以了。結果一些學生上完英語不會讀的現象很普遍，開口難，難開口，早讀課死氣沉沉、鴉雀無聲的尷尬局面比比皆是。

（3）教師缺少對學生朗讀技巧的指導。當前音標教學有弱化趨勢，學生拼讀單詞的能力變弱，不知道重音。教師在平時的教學中不進行發音、語調、重音、語速、停頓、連讀等朗讀技巧的教學，學生讀出的英語聽起來會很不舒服。

二、英語朗讀教學的有效策略

（1）有效開展示范朗讀。示范性朗讀是借助多媒體設備播放視頻或錄音的形式進行示范，其目的是讓學生通過聆聽范讀的發音、語調、停頓、重音掌握朗讀的技巧和方法。教師應借助實物、圖畫等教具，使之圖文并茂、聲情并茂。學生一邊聆聽一邊觀察，可以加深對朗讀內容的理解。教師通過讓學生反復聆聽，在聽的過程中要求學生標注重音、連讀和停頓，并讓學生嘗試模仿，可以找出學生朗讀中出現的問題，并幫助他們糾正，讀出濃濃的英語味。

（2）有效開展領讀活動。領讀就是在開展完示范性朗讀后，逐字逐句帶領學生進行朗讀，目的是在模仿朗讀過程中加深對朗讀內容的理解，進一步感知語音語調，逐漸培養語感。領讀一般分為幾個步驟：學生跟著錄音讀，教師可以通過按暫停鍵，第一遍以糾正發音為主，第二遍以調整語調和長句為主，注意重音、停頓和語調，第三遍以流暢為主。每一遍領讀和跟讀，教師對學生要提出不同具體的要求，讓學生帶著任務跟讀，這樣能保證學生的注意力，也能降低難度，進而提升領讀及跟讀的效果。

領讀要充分發揮教師的引領作用，教師可以根據學生的實際情況，適當指導學生的朗讀技巧，并糾正學生朗讀中出現的錯誤。這就要求教師要具備過硬的專業水平。教師正確的發音、流暢的表達能對學生起到潛移默化的影響作用，激發學生對朗讀的熱愛，使他們不知不覺地模仿老師的語音語調。

讓一些發音好的同學帶領大家朗讀，是提升學生整體朗讀水平的有效途徑。在學生剛接觸英語的階段，教師要有意識地培養一批語感好、發音相對標準、音色洪亮的學生，每天安排一名領讀學生，負責在早讀課及課前三分鐘領讀。這樣有利于學生養成大聲朗讀英語的好習慣，有利于學生增強對知識的記憶，也能為提高他們的表達與寫作能力打下良好的基礎。

（3）采用多種朗讀形式。為了讓學生反復朗讀，教師可以采用多種朗讀形式：整體齊讀、分組朗讀、分角色朗讀、個人朗讀等。整體齊讀就是讓全班學生一起朗讀，可以營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓那些膽小或發音不準的學生減少心理壓力。分組朗讀可以調動學生的積極性，發揮集體作用，培養集體榮譽感。對于課文中的對話，可以分男女或分組進行角色朗讀，充分發揮角色朗讀的優勢，讀出節奏，注意語音、語調，讀出語言美。在課堂上進行各種朗讀訓練的最終目的，是讓學生掌握朗讀的技巧。

（4）開展朗讀競賽活動。教師應選擇適合學生朗讀的內容，以朗誦活動為契機，調動學生朗讀的熱情。朗誦內容一般選擇主題鮮明突出、寓意深刻、富有感召力的美文。要求朗讀時發音清晰，語音語調合適，連讀、重音、節奏等準確適中，語速恰當，聲音洪亮，表達流暢，感情真摯，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，反映朗誦內容的內涵。教師應為提升學生朗讀水平搭建更多平臺，為提高學生學習英語的積極性創造更多的機會，讓學生在比賽活動中豐富自己，提升自己。

三、結束語

目前，在英語朗讀教學中主要存在學生生理、心理變化影響朗讀，教師不夠重視朗讀教學，教師缺少對學生朗讀技巧的指導等問題。為此，教師可通過有效開展示范朗讀、有效開展領讀活動、采用多種朗讀形式、開展朗讀競賽活動等方式進行英語朗讀教學，提高學生的英語朗讀能力。

參考文獻：

[1]樊靜靜.初中英語朗讀教學方法的探索[J].中學生英語，2016（44）.

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