重視多樣化復述提高學生英語口語表達能力研究

成曉芳

摘 要：文章就復述方法運用于英語課堂教學進行分析，探討復述課文、復述詞匯和復述改寫等方法的運用對豐富學生認知感受和增強語用綜合運用技能的促進作用。

關鍵詞：復述；英語口語；交流；信息；表達能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0040-01

復述就是在找出中心要點的基礎上，運用簡潔的語言進行扼要表達描述，讓學生在主動找出重點的基礎上獲得深刻感知。圍繞英語的表達需要，教師多給學生自我收集材料和自由表達的機會，能讓他們在主動強化識記的基礎上獲得深刻印象。運用復述，能使學生將閱讀感知主動轉變為口語表達交流，幫助他們在獲得全面知識和語用思維方法的前提下找到更多的綜合運用生成點和觸發點。而多樣化復述，能讓學生在深入歸納的基礎上找出核心要點，使語言表達更加規范、科學、合理。

一、復述課文，濃縮重點

教師根據語篇表達內容，鼓勵學生進行復述篩選，能使學生主動形成敏銳的語感。復述課文，能使學生在找到感覺的基礎上獲得豐富的感思。多復述課文，便于學生在歸納整理相關資源中生成綜合語感，增強語用綜合運用能力。

復述課文，要讓學生的感知具有一定的重點。如在八年級英語上冊Unit 3 “A day out”的“Reading A Around the world in a day”教學中，教師可引導學生圍繞“The main ideal of the article”找到更多的表達元素。針對學生的理解感知，教師可建議他們就文本中的相關內容進行深入復述，讓他們在不斷聚焦核心要點的基礎上找到更多的表達元素，在整合相應的語句中形成更為豐富的感思。根據學生的復述情況，教師可讓他們就自己發現的不同主動闡述觀點，給他們更多的自我表達機會。

復述課文，能使學生在不斷整合資源的基礎上生成靈感，讓他們能夠從相應的素材中找到更多的表達重點。因此，教師要讓學生從課文中篩選相應的信息，進而從相應的表達中找到更多的要點。同時，教師要多讓學生從語篇中主動摘錄信息，使學生在不斷強化認知的基礎上提高語用技能。

二、復述詞匯，串聯成文

教師注重語篇表達的關鍵詞匯，引導學生在主動復述的基礎上找出細微差異，讓學生在主動串聯中找出一定靈感，更利于學生形成合理整體思維。復述詞匯，讓學生在主動整理串聯的基礎上獲得更多語料，利于他們在自覺運用中發現更多的精彩。

教師讓學生抓住關鍵信息進行復述，能利于他們在跳躍式思考中獲得一定的感知。如在九年級英語上冊第三單元 Teenage problems的“Reading What should I do”復述引導中，教師可建議學生根據自己對“What did Millie meet”的不同理解摘錄篩選相應的詞匯，像homework、no choice、spare time、my hobbies等，讓他們圍繞上述詞匯就“If you meet the same thing，what would you like to do”進行表達復述。很多同學根據自己的閱讀感知，就上述詞匯整合成“I have lots of homework，but I have no choice to do…”等詞句進行復述，從相應的提示中獲得了感知。

從核心詞匯中篩選相關語句，能使得學生在自我深入理解的基礎上找到更多表達傾訴的素材。而串聯成文，能使學生在深入研讀的基礎上形成更為有效的思維方法。

三、復述改寫，深度拓展

復述改寫，讓學生由被動的閱讀者向主動表達者轉變，能使他們在主動復述相應的內容中形成更為豐富的感思，積淀深厚認知。突出深度拓展，多給學生相應的表達機會，能使他們在整合相應的資源中獲得表達運用素材。

復述改寫，能使學生跳出以教師講解為單一學習模式，給學生更多自我表達機會。如在八年級英語下冊第四單元 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”中，針對“An interesting story in Lilliput”的表達主題，教師可引導學生就“If you were Gulliver，what would you like to do”進行深入表達，讓學生在主動研讀的基礎上發現更多精彩的語言表達素材。結合學生的感知體驗差異，教師還可鼓勵學生發揮想象，圍繞“What are you going to do in Lilliput”讓他們復述自己的書面表達，在自我歸納總結的基礎上找到更多的表達運用內容，強化認知感悟，形成多樣語用思維。

教師鼓勵學生復述自己書面表達改寫，能使他們在轉變認知和表達思維的前提下找到更為有效的破解方法，幫助他們強化實踐運用。按照學生改寫的不同，教師還應鼓勵學生總結歸納寫作的方法，引導他們在強化實踐運用中生成豐富感知思維，讓他們在不斷拓展延伸思維中獲得真切感知，提高綜合運用技能。

四、結束語

綜上所述，多樣化復述能在豐富學生認知視野和思維的基礎上，幫助他們獲得更多的表達靈感和方法，利于學生在主動口語操練的基礎上形成多樣思維。因此，教師多給學生自己嘗試復述的機會，引導他們在寬松、自由、和諧的氛圍中積極大膽表達，定能有效提高學生英語口語表達能力。

參考文獻：

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