培養(yǎng)學生的物理學習興趣探研

肖浩鋒

摘 要：興趣和愛好是激發(fā)學生主動參與教學的一種最實際的內部的激勵動力。對于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，方法是多種多樣的，而上好每一節(jié)新課是培養(yǎng)學生物理學習興趣的關鍵，實驗教學是培養(yǎng)學生物理學習興趣的有效方法。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；學習興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0062-01

在物理教學中，如何設計好課堂教學，吸引學生的注意，使他們懷著好奇來聽物理課，并把這種好奇轉變成興趣，再把這種興趣轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這是物理教師應當關注的一個問題。

一、上好每一節(jié)物理新課是培養(yǎng)學生興趣的關鍵

（1）設置懸念。生活中的自然現象是學生熟悉的，在課堂上作為一個個問題提出來，就能自然地激發(fā)起學生的強烈興趣，使他們急于了解為什么。例如，在教學“密度”一節(jié)時，教師拿出形狀差不多的銅塊、鐵塊，并包上紙，問學生能否判斷它們是否屬于同種物質。然而學生們只會憑氣味、顏色來進行判定，結果無功而返。教師可以抓住這一時機告訴學生，物質可以根據其特性來鑒別，只憑氣味、顏色等明顯特征鑒別是不夠的，還必須探索物質的一種更隱秘的特性，并且可以依據這種特性判斷它們分別屬什么物質，這種特性可以從質量和體積的關系中發(fā)現。

（2）以活動的形式激發(fā)學生的參與興趣。教師要捕捉學生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識。例如，在熱傳遞中熱量這個概念比較抽象，教師可以利用天氣比較寒冷，讓學生用手摸自己的頭，利用手和頭的不同感覺，說明熱正源源不斷地從頭向手傳遞，把學生的興趣激發(fā)出來后，接著引入什么是熱量。在講解熱傳遞的方式時可以組織以下活動：講臺兩側放兩筐籃球，請四位同學傳球，A. 四人排成一排，用依次接力方式傳遞。B. 四人依次取球運送到另一側放入空筐，返回再往復。C. 取球直射到另一側，放入空筐。講解：本課研究熱傳遞現象。熱無形，看不見，只能從現象上來感知它的存在。球相當于熱，人相當于傳熱物質。熱傳遞的三種方式與剛才的傳球方式有些相仿，分別為傳導、對流和輻射。

（3）在物理教學中適當地運用電化教育。有些物理知識單靠講解、實驗，學生無法理解，此時教師可以適當地運用電化教育。例如，光線這個概念比較抽象，可以利用電化手段引入光線，然后讓學生親自動手做光的直線傳播實驗。在描述到慣性時，播放人絆到石頭向前摔倒、人踩到冰塊向后摔倒，生動講述物理概念中所蘊含的有趣故事，是增強學生對物理學習興趣的方法之一，會取得事半功倍的效果。

二、實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效方法

（1）改演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。物理課離不開課堂上的演示實驗，因為演示實驗生動直觀，具有易感知性，如果僅是教師做實驗學生看實驗、記實驗，不利于培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，容易把學生導入“死記硬背”的誤區(qū)。因此，教師演示實驗時，學生自己能做的應盡量讓學生動手做，或者把演示實驗改為探索性實驗。引導學生通過“問題——動手實驗——觀察現象——結論——應用——拓展”這一過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識與觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在“液體內部壓強”教學中，就可以把演示實驗“液體內部壓強與哪些因素有關”改變?yōu)樘剿餍詫嶒灒處煂滩淖隽藙?chuàng)造性處理后，就不必完全形式化地依據教材展開實驗。教師在引入課題時用人在雪地上走，雪地由于受到壓強的作用，會留下深深的腳印；人在海灘走，海灘由于受到壓強的作用，會留下淺淺的腳印來說明固體能產生壓強，也就是用形變突出壓強的存在。在液體壓強的引入中，可以用橡皮膜的形變突出液體壓強的存在，然后引導學生進行大膽猜想影響液體內部壓強的因素，最后讓學生進行實驗。在實驗中新思路、新方法層出不窮，學生也能在教師引導下進行自主學習、自主研究、自主實踐，學習效果很好。

（2）變學生實驗為設計性實驗，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。物理知識的鞏固離不開物理教學中的學生實驗，以往的學生實驗，基本上是學生做實驗，教師看學生是否做得到位。傳統(tǒng)非設計性實驗在驗證和鞏固以往知識上能起到一定的作用，但在發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面有些欠缺，阻礙了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。一般學生實驗是在某一單元知識的學習結束之后，為了驗證和鞏固物理知識而設定的，如何讓學生在掌握知識的情況下得到飛躍呢？這就需要改革原有的學生實驗，把原來的學生實驗改為設計性實驗。而設計性實驗就是打破現成的實驗方案，在一些特定的要求和條件下設計新方案，從而完成實驗要求，它比設計性實驗多了一個發(fā)散性思維，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件。

三、結束語

總之，提高學生的學習興趣，既要重視對“尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種物理競賽活動，使他們的個性得到充分發(fā)展，又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣，可以有效地培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高物理教學質量。

參考文獻：

[1]王春暉，鐘永江，張語函.初中物理智能學習系統(tǒng)的設計研究[J].中國電化教育，2014（10）.

[2]孟艷紅.淺析如何激發(fā)學生學習初中物理的興趣[J].教育教學論壇，2012（09）.