多媒體技術(shù)與英語教學的融合研究

張正云

摘 要：運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學，可以創(chuàng)設(shè)良好的情境，抽象的、難以理解的英語知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。將英語教學與多媒體技術(shù)融合到一起，可以極大地發(fā)揮課堂的價值，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學英語；英語教學；融合；應(yīng)用

中圖分類號：G434；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0059-01

進入21世紀后，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用于課堂教學當中，儼然成為提高課堂教學有效性的重要利器。研究表明，科學應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。如今國內(nèi)關(guān)于多媒體技術(shù)與英語教學融合的研究數(shù)量越來越多，本文就此提出了幾點看法。

一、多媒體技術(shù)在新課導入中的應(yīng)用

英語課堂教學質(zhì)量的提升離不開有效的新課導入，因此，為提高英語課堂教學質(zhì)量，很多教師均會不約而同地在新課導入上下功夫。通過長期的新課導入實踐會發(fā)現(xiàn)，在英語新課導入階段有的放矢地應(yīng)用多媒體技術(shù)可切實促進新課導入質(zhì)量的提升，有效激發(fā)學生的新課學習興趣。例如，教學“My family”一課時，在新課導入階段英語教師便可利用多媒體呈現(xiàn)如下畫面：小明眉飛色舞地介紹自己的家庭成員，并指著照片說：He is my fathers father. She is my mothers mother.He is my mothers brother. She is my fathers sister…視頻播放完畢后，教師說道：“同學們，相信大家觀看完剛才的視頻都已察覺到，視頻中小明是在一一介紹自己的家人。對于我們班里的每一位同學而言，都有自己的家人，都有一個幸福的家庭，是嗎？”“是的！”同學們大聲回答道。“很好，今天我們要學習的新課內(nèi)容就是My family，中文含義是我的家庭。希望大家在接下來的時間里能夠積極踴躍地參與學習。”上述教學片段中，英語教師結(jié)合多媒體技術(shù)成功實現(xiàn)了新課導入。這樣的新課導入方式對于學生而言無疑是別致且新穎的，比直接用語言交流的方式導入新課效果要好很多。因此，英語教師如果有條件，應(yīng)積極結(jié)合多媒體技術(shù)導入新課。

二、多媒體技術(shù)在重難點知識教學中的應(yīng)用

一線英語教師都明晰這一點，每節(jié)英語課或多或少都存在教學重難點問題。為突破教學重難點問題，很多英語教師也是煞費苦心，但取得的教學成效卻并不明顯。研究表明，為突破教學重難點問題，英語教師可適當借助多媒體技術(shù)進行教學。例如，“My family”一單元中涉及很多名詞，為幫助學生認知和區(qū)分這些名詞，英語教師可在多媒體課件中呈現(xiàn)如下習題：找出下列單詞中不屬于同類的一項：1）A. grandma B. grandpa C. ice- cream；2）A. water B. hot dog C. hamburger；3）A. dad B. teacher C. mom。這樣的習題呈現(xiàn)并不需要英語教師在黑板上一筆一畫地書寫，有效地節(jié)省了教學時間。與此同時，通過相關(guān)習題的完成，學生們不僅可以輕松實現(xiàn)對相關(guān)名詞的認知，還可以將相關(guān)名詞類型進行科學區(qū)分，可謂一舉多得。為了更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學重難點問題，英語教師必須在課前充分掌握本節(jié)課的教學重難點問題是什么，進而在此基礎(chǔ)上有的放矢地設(shè)計課件，通過多媒體教學有效化解教學重難點問題。需要注意的是，在利用多媒體技術(shù)化解教學重難點問題的過程中，英語教師不能過度依賴多媒體，適時的語言引導和教學提問也是極為重要的。

三、多媒體技術(shù)在課余教學輔導中的應(yīng)用

眾所周知，課堂教學的時間是有限的，在有限的教學時間內(nèi)，英語教師很難將具體知識講深、講透。因此，對于有責任心的英語教師而言，他們還會積極利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對學生的課余教學輔導。這樣的做法是有效的，也是非常值得廣大一線英語教師借鑒的。例如，在進行一系列練習題測試后，英語教師會發(fā)現(xiàn)班里一些學生都會存在這樣那樣的英語錯誤。基于這種情況，英語教師可將學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題進行歸納總結(jié)，制作成多媒體課件，并將多媒體課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺（微博、微信），要求學生在家長的陪伴下觀看課件。這樣的做法可輕松幫助學生查缺補漏，而又不需要英語教師對學生一一進行課余輔導，不僅節(jié)約了英語教師的課余教學時間，還可在一定程度上促進學生英語學習成績的提升。長期的教學實踐表明，多媒體技術(shù)在課余教學輔導中的應(yīng)用不僅極具創(chuàng)新意義，還可在一定程度上激發(fā)學生的課余英語學習參與積極性。因此，英語教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，將其有效應(yīng)用于課余教學輔導當中，不斷促進學生英語學習效率的提升。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)與英語教學的融合具體可從如下幾個方面入手：在新課導入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在突破教學重難點時應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課余教學輔導中應(yīng)用多媒體技術(shù)。除此之外，在英語教學的各個環(huán)節(jié)英語教師均可有的放矢地應(yīng)用多媒體技術(shù)。這里需要明確的一點是，多媒體技術(shù)雖然是英語教學的重要輔助利器，但這并不意味著多媒體技術(shù)可以完全代替教師的角色。在具體的英語課堂教學中，往往會發(fā)生很多意想不到的動態(tài)生成，而這一切均需英語教師積極動用自身教學智慧予以有效應(yīng)對。只要英語教師能夠科學應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，其教學質(zhì)量定然也會不斷得以提升。

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