多模態話語分析理論在英語教學中的應用研究

申琴

摘 要：將多模態話語分析理論運用于英語教學，能夠提高學生聽課效果，提高學生英語水平。文章在介紹多模態話語分析理論的基礎上，以牛津英語教材為教學材料闡述該理論在英語教學中的具體應用，以提高英語教學質量和效果。

關鍵詞：多模態話語分析理論；英語教學；應用；牛津英語教材；教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0027-01

時代的發展和進步，要求教學模式也要與時俱進。對于英語教學來說，傳統的教學模式由于方式單一、內容枯燥，其教學效果難以達到預期目標。如今，英語能力已成為評價學生綜合素質的重要指標。為進一步提升英語教學質量，相關教育者對此展開了大量理論研究和實踐探索。其中，多模態話語分析理論在英語教學中的應用，成為大家關注的焦點。多模態話語分析理論在英語教學中的應用和發展，對提升英語教學水平具有重要的作用。

一、多模態話語分析理論的介紹

張德祿認為，“多模態話語分析指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺， 通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。”教師在課堂上使用PPT進行輔助教學，就屬于常見的多模態教學，因為PPT包含圖片、動畫、聲音等模態類型，能調動學生的視覺和聽覺。而且，教師在講解PPT的過程中，還會調動觸覺。多模態話語分析理論的提出，順應了社會發展的需要。對于牛津版初中英語教學而言，該理論的應用能夠優化教學環境，營造良好的課堂氛圍。所以，很多英語教師非常重視應用多模態話語分析理論，以更好地滿足學生的學習需求，提升教學效果和教學質量。

二、運用多模態教學的優勢和作用

其一，能夠彌補單模態教學的不足。即某一種模態的使用可以彌補另一種模態意義表達的不足，如語言表述不盡意時可以通過肢體語言來補充，在圖畫教學中可以添加與語境相關的書面話語等。其二，能強化課堂教學內容。可以用另一種模態突出部分意義，如口語加重音、書寫加黑體或下劃線、理論性強的授課部分用PPT畫面等。其三，能吸引學生的注意力。運用語言藝術、簡筆畫藝術或動作等表達意義，可以吸引學生的注意力。其四，能抒發情感。一種模態無法充分抒發應有的情感時，可運用另一種模態進行強化，如用照片再現場景、用恰當的語調和語氣渲染課堂氣氛等。其五，能加深學生對教學材料的理解。純文本往往不能完全說明比較抽象、概括、偏僻、難度大的概念，如教材中的環保概念，而加入形象的圖形、通俗易懂的表格則可以幫助學生理解。

三、多模態話語分析理論在英語教學中的應用

（1）教學方法的多模態應用。提升學生的英語能力，是英語教學的最終目標。在牛津版英語教學中，要發揮多模態分析理論的作用，教師必須擺脫傳統教學思想的束縛，真正以學生為主體，綜合應用多模態教學方法，全方位增強學生的英語素質。運用多模態教學方法的關鍵，在于教師結合教學內容，靈活應用交際法、情境法等方法增加學生的學習主動性，并借助聲音、圖畫、視頻、文字等信息載體，營造良好的互動體驗環境。此外，教師應發揮網絡信息的優勢，倡導學生通過互聯網搜索學習資料。例如，講授牛津初中英語9A Unit 3時，由一曲英文歌導入，既能創造和諧的氛圍，也能自然呈現bright，sky，grey sky，從而為后面的任務布置做好鋪墊。

（2）教學資源的多模態應用。教師應該結合教材內容，充分利用多媒體豐富教學資源。教師應努力營造良好的交際語境，即結合教學目標，將文字、圖片和動畫等元素融于英語教學，為多模態教學的開展奠定基礎。例如，教學牛津初中英語8A的Unit4第二課時，為了更好地開展閱讀教學，教師播放音樂《秋日私語》，營造輕松的學習氛圍，還可增加看圖猜詞環節，通過游戲形式激發學生的學習熱情，幫助學生更好地理解和掌握英語生詞。

（3）教學內容的多模態應用。實現教學內容多模態教學的重要方式之一是進行原版英語影音教學，就是在原有教學方式的基礎上播放與教材相對應的原聲影音，讓學生能夠聆聽和觀看教學內容。這樣，既能激發學生的學習熱情，還能提升整體教學效果。更重要的是，逼真的英語語言情境能讓學生置身于英語文化和語言背景下思考、學習，能促進學生對英語語言的全面理解。例如，當學生圍繞“希望”主題展開生存所面對的難題進行探討時，教師可以同步展示和大熊貓保護相關的原版視頻，這樣不僅可以提升學生的聽力水平，還可以開闊學生的思維，取得更好的教學效果。

四、結束語

綜上所述，在英語教學中有效運用多模態話語分析理論具有重要的現實意義。多模態話語分析理論作為一種全新的教學模式，不僅有助于豐富教學手段，增強師生互動，還能夠切實提升教學質量和效果，從而促進教學目標的實現。教師必須正確認識英語多模態教學的重要性，充分發揮該教學模式的優勢和作用。教師要綜合運用各種教學方法，豐富教學手段、課程內容和教學資源，提升學生的英語聽說讀寫能力，并幫助學生樹立多元化的英語語言學習和應用意識。

參考文獻：

[1]張德祿.多模態話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（01）.

[2]王曼麗.多模態話語分析理論與初中英語寫作教學[J].語數外學習，2014（06）.

[3]竇琳.中學英語課堂教學的多模態話語符號分析[J].開封教育學院學報，2014（01）.