人物神態描寫

心里高興，就喜上眉梢;心里痛苦，就雙眉緊皺。人的內心活動常常從臉部的一顰一蹙間顯現出來，神態與人物思想感情的關系是極為密切的。現實生活中，每個人的神態各不相同，不同情緒下的神態也是不相同的。

神態描寫，就是指對人物臉部的細微的表情和姿態加以描寫，以表現人物心理和情感。要想寫好神態，最重要的是要學會“畫眼睛”。因為眼睛是心靈的窗戶，是人的整個面部最容易傳遞內心情感的部位，細致地描寫出眼神，對于塑造生動而富有個性的人物，效果明顯。

同時，描寫時要從小處著筆。人們常說“細微處見精神”，因為人與人之間往往就是因為一些細小之處的不同，從而色彩迥異，這就要求我們描寫人物神態時，要善于從小處著眼，繪出人與人之間細小的差別，以表現人物的特點。另外，神態描寫往往不是孤立存在的，它常常和語言、動作描寫結合在一起，進而反映人物的性格特點和內心情感。

范文示例

向兒子下跪的父親

那是深冬，快過年了，本埠即將槍決一批犯人。高墻外，一群親屬正等著與犯人們作最后的訣別，好讓犯人平靜上路。

會見前，法官對一王姓犯人宣讀了最高人民法院的死刑核準裁定書。王約摸二十三四歲，聽完裁定書，他沒什么表情。17時10分，王的父親在民警陪同下，走進高墻。在一道牢實的鐵門兩邊，父子隔門相望。

父親身材瘦小，臉色平靜地坐在椅子上，須臾，從上衣口袋掏出一張發黃的老照片，遞給兒子：“這是你媽媽的相片，她有病不能來送你了。雖然你犯了錯，要受到最嚴厲的懲罰，但我們還是認你這個兒子。”

兒子眼圈紅了，流下了眼淚：“我錯了，也晚了，爸、媽，你們要保重身體，不要太想我了。”

父親點點頭：“我們會照顧好自己的，你不要擔心。”

兒子重重地吁了一口氣，沒有說話。

會見室很安靜。有那么一會兒，父親怔怔地望著兒子，然后平靜地說：“現在你站起來，有一個規矩還是要講的。”兒子一愣，慢慢站起身。父親也站了起來，突然跪下去，說：“我沒有教育好你，按我們農村老家的規矩，給你磕個頭吧！”這個動作不但讓兒子，也讓現場民警大吃一驚。

兒子反應過來，隨即跪下去，眼淚又流出來：“爸爸您不能跪，該跪的是我。”

父親磕頭后，站起身：“該說的都說了，其他的話也沒有意義了。我走了。”說完，平靜而深情地望了一眼兒子，轉身快速離開，再也沒回頭。

“爸——媽——，你們要保重身體啊！”兒子看著父親的背影，長跪不起，凄聲叫道。

有人看到，父親走出高墻后，在臘月的寒風中不停地流淚……

不知為什么，很長時間以來，這幕場景一直讓我心中酸楚。死，是人都要經歷的坎兒，當一個人面臨死亡倒計時，對這個世界是眷戀、懺悔，還是難以割舍抑或滿不在乎？我無意探討。我只相信，一個父親對兒子下跪，并非只是“養不教，父之過”的單純悔恨——一個山村農人，他懂得這最樸素的道理，但親情、血肉和“我們還是認你這個兒子”的決絕，更讓人感知為人父的艱難。

（作者刀口，《新一代》2010年第7期）

寫作借鑒

作者抓住了特定情景下父親的言行，通過具體生動的細節描寫，表現了父親真實的心理感受，傳遞出對兒子深沉的愛，具有一種感人肺腑的力量。文章對父親這一人物采用了語言、動作、神態等多種描寫方法，雖沒有對父親當時心理的直接描寫，但每一處描寫無不緊扣父親當時的心理狀態，以細膩傳神的語言，突出表現了父親與兒子訣別時復雜而真實的內心感受，使人物形象躍然紙上，很好地凸現了文章的主題。

文章的神態描寫尤其值得稱道。如“有那么一會兒，父親怔怔地望著兒子”，從“怔怔”一詞中可以體會父親內心的不舍;第三、七、九段三次用了“平靜”一詞描寫父親的神態，可以想象父親當時心情是非常復雜的，但為了不讓兒子在臨終前留下太多牽掛，父親努力做出表面的平靜，這是何等深沉的愛？

佳作亮相

那犀利而溫柔的眼神

王文宇

眼睛是心靈的窗戶，人的眼睛總會在不經意間“出賣”自己內心的秘密。可是，她的那雙眼睛總是那么深邃而令人難以讀懂。更何況，那雙眼睛前面還有一層厚厚的“玻璃窗”。

她，就是我的歷史老師。

因為我上課比較愛玩，再加上天生就對文科不感興趣，她從上第一節歷史課就盯上了我，她那一雙犀利的眼睛，再加上她的眼鏡在有光時還會反光，看不清她的眼神在注視著哪里，這更增添了她眼睛的神秘和我對她的畏懼。

這種畏懼一直持續了半年，直到一天傍晚，我去餐廳吃晚飯，結果沒帶飯卡。環視餐廳，一個我認識的人都沒有。心想：唉，看來今晚又要挨餓了。剛要轉身回教室，她出現了。她如同天使一般出現在我的面前，和藹地對我說：“又忘了帶飯卡吧，來，先用我的飯卡吧。”

我趕忙說：“不用了，我晚上回家再吃吧。”她有些驚訝地說：“為什么？不吃飯晚自習不餓嗎？”我略帶尷尬地笑了笑說：“您……您是我的老師，我怎么能用……您的飯卡呢？”老師笑了笑說：“咳，我以為什么呢。不過，我可不是白請你吃飯啊。下次我忘記帶飯卡時，你要記得請我哦。另外，我還有個條件，我這次幫了你，以后你也要幫幫我啊！”“啊？”我驚訝了一下，“我怎么幫你？”她不急不慢地說：“只需要做好一件事。那就是上課認真學，把歷史成績搞上去。”我撓了撓頭，接過了她遞過來的飯卡。“大帥哥，少打點兒哦，可別把我吃窮了。”聽著平時嚴肅的她這么調侃著，我忍不住“嘿嘿”笑了。

我打好飯，把飯卡遞給她時，一抬頭，恰與她的眼神相遇。不同的是，這次我看到的是一雙完全不同的眼睛。她的眼神就像一股暖流，一下子滲入了我的內心深處。那一刻，我感到心徹底被一股莫名的力量征服了，而那股力量，就來自她的眼神——那雙犀利而溫柔的眼神。

從那以后，我對歷史課產生了濃厚的興趣，成績也就自然而然地上去了。

任何人的眼睛都不是深不可測的，只要你勇于“探索”，總能透過眼睛走進他的內心深處。

（山東壽光世紀學校）

點評

老師的眼神應該是學生所熟悉的，因為每堂課上學生都會與老師的眼神相遇。小作者正是選取了一位非常有個性的老師的眼神，細膩地描寫了其眼神在不同情境下的不同特點，真實地傳遞出老師的眼神中蘊含的情感，很有感染力。

文章的題目“那犀利而溫柔的眼神”中，“犀利”與“溫柔”作為一對反義詞同時形容一個人的眼神，設置了懸念，增添了作文的吸引力。文中“我”對老師的情感由“畏懼”到“感激”再到“喜歡”，這一變化形成一條貫串全文的感情線索，使作文條理清晰。