淺談如何培養農村初中學生的美術興趣，提高創新能力

王梓翹

本人擔任農村的初中美術老師已經五年了，在任教的過程中，發現農村的初中生普遍存在著一些問題。對美術方面的畫功基礎都非常差。因此我對所任教的部分學生通過座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了調查，經過調查分析，我認為有如下因素。

一、學校外因素，家庭的誤導

畫畫是沒有出路，入學前還能當愛好來玩玩。但進入學校后，則以學習為目的，以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

二、學校內部因素

在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。所以導致我第一年在農村教學時就面臨一些窘境：學生基礎線條不會畫，欣賞課時簡單的兒童畫也不會欣賞，學生不感興趣，甚至一小部分學生不尊重這一堂美術課。現在雖然經過國家教育整改有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料、工具，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。

在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

一、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在初一湘教版美術課的第一課《畫畫你我他》人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫同桌的頭像時，總會有個別學生提出要畫朋友，有的還要畫卡通人物，有的甚至要畫只小貓小草的。我們分析一下這些學生的想法，之前因為一些緣故，學生本來就沒有太多繪畫基礎，現在要求畫同桌畫人物線條，會不會對他們來講太難了？這樣一想，那就想通了，畫朋人的可能覺得自己熟悉的能畫的更好；要求畫卡通人物是因為他最喜歡的，能臨摹的；要求畫小貓小草的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。所以這時候教師更應該鼓勵為主，不應該因為不按老師要求做作業進行批評，這樣會使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

二、轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。而是最主要培養他們的審美能力，提高審美意識，在學習過程中陶冶情操，通過發現生活中的美更加豐富他們內心世界。比如初二的《瞬間的精彩》，這篇課文里拍攝技巧是次要的，主要是能夠從身邊事物中發現親情、友情，人與大自然之間的美好相處，了解一些公益性活動，增加人文精神。又比如初三的《我們在一起》也是著重親情友情這一塊版面。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力

過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革，以學生為主。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。

然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，但我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的服裝設計，農村學生是不可能有錢買多余的布料或者家里有好看的衣料來進行設計練習的，但是我們可以利用農村自然環境的條件上，不妨讓他們用落葉、花草為衣服材料進行設計，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂不僅能培養農村孩子的興趣，更讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，充分發揮課堂活躍的優勢作用。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力。