初中物理高端備課的實(shí)踐與思考

雷賢明

備課既是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是上好課的前提和重要保證，更是一項(xiàng)艱苦而富有創(chuàng)造性的細(xì)致工作。但是高端備課中的“高端”一指基于專(zhuān)家支持和現(xiàn)代科學(xué)教育理論和方法（理念）指導(dǎo)；二指不斷地超越和創(chuàng)新已有的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；三指基于研究的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。初中物理要從“精細(xì)學(xué)材分析、精巧教學(xué)設(shè)計(jì)、精心問(wèn)題設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)反饋評(píng)價(jià)”等方面通過(guò)集體教研的方式，發(fā)揮群團(tuán)智慧，用心、用情、用力和用思進(jìn)行“高端備課”，能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，更多地體現(xiàn)物理教學(xué)的“歸本還源”思想，我通過(guò)參加教育部“國(guó)培計(jì)劃”（2014）——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目蘇州大學(xué)初中物理班學(xué)習(xí)和參加綿陽(yáng)師院“國(guó)培計(jì)劃”（2015）”——中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)（2次專(zhuān)題講座、1次公開(kāi)課、聘為授課專(zhuān)家）以及參加教育部2015—2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，報(bào)送課例被評(píng)為教育部2015——2016年度“優(yōu)課”，撰寫(xiě)高端備課案例《6.1質(zhì)量》獲“中國(guó)夢(mèng).全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”“二等獎(jiǎng)”等活動(dòng)，不僅鍛煉了我的寫(xiě)作能力，更重要的是教會(huì)了我以后在物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何上好一堂課。

一、對(duì)教學(xué)的啟示

（一）深入理解物理教學(xué)的邏輯

物理教學(xué)對(duì)邏輯性有著特殊的要求，課程的模塊、探究的步驟都無(wú)法代替對(duì)物理教學(xué)邏輯的認(rèn)識(shí)，這要求教師不僅在教學(xué)中要教“是什么”，還要回答講出“為什么”，即每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和行為都應(yīng)有整體講出考量下的充分依據(jù)。這樣才能使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、逐步深入。一節(jié)脈絡(luò)清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。這一點(diǎn)也是高端備課系列文章的主旨。這就是教學(xué)的邏輯。首都師范大學(xué)教授邢紅軍教授還讓我們做了《摩擦力》《壓強(qiáng)》《密度》等高端備課。通過(guò)這樣的鍛煉，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深層次的理解。

（二）充分彰顯物理教學(xué)中的科學(xué)方法

科學(xué)方法顯化教育的意義不僅在于科學(xué)方法內(nèi)涵與的應(yīng)用價(jià)值，還因?yàn)榭茖W(xué)方法獨(dú)特的動(dòng)因、邏輯。這些都顯示了科學(xué)方法獨(dú)立于知識(shí)的表達(dá)體系，也顯示了科學(xué)方法作為表達(dá)并落實(shí)教學(xué)邏輯的主線與關(guān)鍵。北京師范大學(xué)博導(dǎo)邢紅兵教授經(jīng)常指導(dǎo)我們說(shuō)，物理教師上課時(shí)一定要邏輯清晰，要讓學(xué)生知道“我們現(xiàn)在在哪里，我們要到哪里去，我們將要怎樣到達(dá)那里”。 這樣物理教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、豁然開(kāi)朗，教學(xué)內(nèi)容才能系統(tǒng)化，學(xué)生的思維發(fā)展才會(huì)找到有力的、系統(tǒng)化的邏輯通道，學(xué)生掌握的知識(shí)才是一個(gè)整體，而不是零散的。

（三）洞察尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的樸素認(rèn)識(shí)

備學(xué)生是備課的重要組成部分，初中物理教學(xué)就需要對(duì)學(xué)生給予一種特殊的關(guān)照，這種特殊的關(guān)照是指體察入微的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生確實(shí)證明自己在教學(xué)中的主體地位。新課改后，教材版本很多，教材編排的順序、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也各不相同，這其實(shí)是對(duì)教師提出了更高的要求，教師針對(duì)每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的想法，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新授內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，新知識(shí)要盡可能從學(xué)生原有的知識(shí)中得出，力爭(zhēng)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材但不拘泥于教材，要善于整合教材內(nèi)容，課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，盡可能得把抽象知識(shí)講得具體，把復(fù)雜知識(shí)講得簡(jiǎn)單。使知識(shí)變得條理、系統(tǒng)，既符合教學(xué)邏輯又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生確證自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。只有適合課堂教學(xué)實(shí)際的課才能使課堂回歸自然，讓教和學(xué)都輕松自如，達(dá)到水到渠成之境界，取得最佳的教學(xué)效果。

二、對(duì)寫(xiě)作的啟示

（一）寫(xiě)作需要積累，沒(méi)有捷徑可走，更不能靠“臨時(shí)抱佛腳”

多讀書(shū)、多反思是寫(xiě)出好文章的前提。作為教師，我認(rèn)為多讀一些學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)方面的期刊雜志還是比較有益的。例如高校教師發(fā)表的關(guān)于教學(xué)教法方面的文章，從中我們不僅能夠?qū)W到最新的教育教學(xué)理念，還能夠?qū)W習(xí)到寫(xiě)作思路、手法。

（二）寫(xiě)文章要少寫(xiě)白話，用詞要盡可能專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言盡可能精煉

段與段之間要銜接，句與句之間要連貫。學(xué)術(shù)論文不是隨筆，不能夠隨心所欲，語(yǔ)言應(yīng)該盡可能學(xué)術(shù)化，要用已有的教育教學(xué)理論去支撐自己的觀點(diǎn)。一開(kāi)始寫(xiě)文章時(shí)，我就是一一羅列自己的觀點(diǎn)，想到哪寫(xiě)到哪，后來(lái)經(jīng)過(guò)西南大學(xué)物理學(xué)院蔣小平教授的多次修改，句式變得一次比一次通順，語(yǔ)言變得一次比一次精煉，在這個(gè)過(guò)程中我真正體會(huì)到“精益求精”的內(nèi)涵。

（三）文章必須重點(diǎn)突出、緊扣主題、論點(diǎn)鮮明、脈絡(luò)清晰，不拖泥帶水

自己在論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中也看過(guò)許多老師寫(xiě)的文章，有些老師的文章思路清晰、通俗易懂，讀來(lái)就知道文章的主旨是什么，也有些老師的文章比較晦澀難懂，這里面可能一部分原因是由于自己的相關(guān)理論的局限，但我想更大一部分原因是由于文章的結(jié)構(gòu)不夠清晰造成的。高端備課的最大的亮點(diǎn)就是思路清楚、論點(diǎn)鮮明。教材的編排和我們的設(shè)計(jì)形成鮮明的對(duì)比，讀來(lái)非常受用。

總之，寫(xiě)作和教學(xué)并不矛盾，只要教學(xué)中多反思、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)，備課不千篇一律，有自己的觀點(diǎn)和想法，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，就可以寫(xiě)出新穎的東西。寫(xiě)作經(jīng)歷是一筆不可多得的財(cái)富，尤其是在寫(xiě)作的過(guò)程中有良師益友給予幫助時(shí)，這種經(jīng)歷就更為充實(shí)，會(huì)督促自己在學(xué)術(shù)和教學(xué)上共同追求進(jìn)步。