談班主任對留守兒童的管理教育方法

梁建才

隨著經濟體制改革和人才市場的開放，大批農民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發達的地區打工“淘金”。無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產生了“留守兒童”這一特殊群體。大部分“留守兒童”在情感上缺少關愛。行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學習差。留守兒童的教育是當今社會、學校教育面臨的新課題，留守學生已經成為社會關注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為班主任，應做好以下幾個方面工作：

一、深入調查，建立“留守學生”檔案

班主任接手一個班時，首先做好的是學生情況調查，對本班級“留守學生”的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守學生”的生存狀況和成長需求，建立“留守學生”檔案。在深入調查研究，掌握第一手資料；要對“留守學生”進行深入調查，摸清“留守學生”基本情況，全面掌握“留守學生”的數量、家庭狀況、家里代管監護人情況。認真分析“留守學生”的行為習慣和心理品質，建立“留守學生”輔導檔案，對“留守兒童”的心理品質、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系。同時，并適時根據本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關內容。

二、讓“留守學生”的生活充滿陽光

作為班主任切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。無論是學習上還是生活上，都要從細微之處做起，用心去愛護他們，用情去感化他們。大多數“留守學生”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，把自己關在狹小的自我生活空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守學生”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守學生”受教育的斷層與真空。同時，教師要了解“留守學生”的有關情況，經常與他們談心，使自己成為“留守學生”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的集體活動，讓“留守學生”在活動中親身體驗感受受到集體的溫暖；同時還經常組織“留守學生”參與文體娛樂活動，充實業余生活，以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。總之，教師要用充分自己的言行和集體的溫暖去感化教育他們，讓他們的生活充滿陽光。

三、加強與家長的聯系溝通

充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。經常通過電話聯系，情感溝通了，孩子的幸福感增強了，家長也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。

傳統的家書蘊含著豐富的教育契機，留守兒童與父母分居兩地，鴻雁傳書是最為經濟的聯系手段。引導學生與父母情感溝通的書信來往，老師的“穿針引線”很重要。通過書信活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。

四、培養學生的責任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢，所以他們生活在一個無憂無慮的環境中，部分學生缺乏對自己、對集體的責任感，讀書好壞無所謂，因而教師對他們進行“責任感”教育是十分必要的。

首先，要培養他們對自己負責的生活態度。有一部分學生不思進取，厭倦學習，逃避教育，缺乏學習目標和遠大理想。教師應積極培養他們對自己負責的生活態度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學好本領，將來為國家為人民為社會做出貢獻。

其次，要培養學生對家庭和集體負責的態度。每個學生都是在家庭和集體的培育下成長起來的，他們無時不在享受著父母老師的關心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環境中往往表現出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強思想教育，使他們認識到每個人都要履行一份義務，還要經常與家長聯系，經常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學會關心他人，關心集體，為集體爭光。

五、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守學生由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，要利用每周的思品課，對學生進行法制教育，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

六、關住“留守學生”的心理健康

“留守學生”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守學生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守學生的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

總之班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守學生感受到來自同學關愛。以班級為單位，號召全班同學都來關愛留守學生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關懷，增強了自己戰勝困難的信心。用關愛、親情為留守學生營造溫馨的家園氛圍，讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守學生不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。