互聯網+時代，教育該列怎樣的算式

張蕓

信息化時代，千變萬化的時代。國家主席習近平對在烏鎮舉行的世界互聯網大會幾度強調“構建網絡空間命運共同體”。從教育的角度看，自從教育踏上了信息化的快車道，使得我們教育者無時不在思考，未來，教育該是個什么樣的狀態？未來的學校和教師，每天又要進行怎樣的行程單？

當下，面對智能工具和無線網絡的普及，我們的學情正在發生翻天覆地的變化。學生的思維基礎在變，學生的思維方式在變，學生學習方式、學習條件等等都發生了顯著的變化。

當教師還在為一道題的解題思路糾纏半天斟酌如何一題多解尋找最佳途徑時，學生一轉身就可以從“作業幫”里尋找到各種各樣的參考答案。漫天遍野的各學科各類題目，可以說，只要是人腦出過的，網上沒有找不到答案的。還有，上一個班的學生考完試，手機已經悄悄拍下了試題甚至是答案，課間快速傳遞給鄰班好友……

當下，教育者面臨的最大挑戰，就是我們的教學內容和教學手段，考察內容和考查方式等，與學生的思維基礎和能力走向不在同一條軌道上。信息化環境下，各種上網工具基本都已經熟練，孩子們的能力也更加側重于初步的搜集信息、整合加工。但我們的教學目標和評價標準，仍基本停留在掌握基本知識的記憶、背誦，要求記住統一答案，所以，教與學的新矛盾產生了。那就是我們突然發現，怎么現在的孩子們學習能力這么低？怎么講好幾遍還是記不住？怎么連簡單的比例運算和單位換算都記不住？孩子們的腦子里在想什么呢。

其實客觀分析表明，我們的學生在視覺學習和視覺信息處理上有比較強的神經元連接，所以孩子們更喜歡在線試聽信息來源，感知更多的情境信息，而不是教師的講解。聯系到成人，也是如此，我們現在看電視節目也好，聽報告也好，如果沒有字幕或者投影顯示，大家似乎也很難長時間堅持聽下去。不是孩子們不行了，而是隨著時代和社會的變化，社會大眾的思維方式都發生了變化。

如果說知道和領會是低級思維，應用能力、分析能力、評價能力和創造能力就是高級思維。為學生運送知識和為學生點燃智慧之間，教師的角色和定位被新技術影響著、制約著，也需要更多的指向高級思維。信息化時代要求掌握的技能自然而然的面向自我溝通、人際交往、信息檢索、信息溝通、獨立解決、相互協作、想象力與創造力、網絡公民意識。要打破原有的套裝知識結構，我們的教學目標需要調整，教學手段需要跟進和升級。

當下，國家進入了“大眾創新、萬眾創業”的嶄新局面，使得線上學習成為了學習者最為普遍的學習方式。互聯網+教育行動計劃為下一步的教育發展指明了方向和路徑。原先商業領域的掃一掃二維碼進入APP公眾平臺形式，現在直接進駐了教育。我們在購買產品購買服務的同時，其實也是接受了一種理念，這種理念不可避免的要和教育發生化學反應帶來了教育模式的重構。未來學生的學習，將更多地與海量信息連接，使用智能終端學習未來終將會成為主流。

信息技術的普及實現了學習的泛在，移動學習逐漸引入泛在學習體系。泛在學習挖掘出深度學習的機制，兩者合力，使通過技術廣泛的提升教育質量成為可能，這也成為當今大互聯網時代教育的一個共同趨向。一個現代的學校會成為良好的教室以及虛擬教學的融合點。

未來，慕課和翻轉課堂手段的實施，一定會帶來教學的深刻變革。人的學習，必須以自己的經驗網絡為主體，去汲取新的經驗，予以同化，或調試自己的經驗網絡，去順應新的經驗。新時代的教室里的授課，將會變成學生學習過程的一部分，更多的學習來自于課外和線上、智能終端。教授理科的教師原本一定有這樣的苦惱：上課做演示實驗，時間有限，距離太遠，學生看的不夠真實和全面。而翻轉課堂，相當于多了一個“家庭教師”或“學科輔導員”，并且這個教師是隨時隨地的，跨越學科界限的，資源廣闊無邊界的。從某種意義上來說，課堂圍墻正在消失，我們倡導的培養主動學習、自主學習的能力就可以更好的促成。課堂翻轉前，教師的角色是站在學生和知識之間，翻轉后，教師變為走到學生旁邊，師生間的壁壘也在淡化。

未來，良好的師生關系，是老師的主修課。傳統下的教學，教師的“師道尊嚴”帶有一定的強權意識。老師怎么講，學生怎么學，而當今的信息時代，教師的“話語權”開始受到沖擊，這就要求教師和學生平等對話。要走下“我為你好”的道德高點，與學生合作共贏。而這一切，僅靠教學的技巧是不夠的，要建立師生間的良性互動關系，淡化教師的“權威”，要走出“管住學生”的固定思維，對學生充滿關懷。學校的方向感要強，要走出“忙碌工作”的事務狀態，打造精彩的教學行程單，才能面對多變的信息時代和學生潛在的頭腦風暴。

未來，個性化教學成為一種教育的必然。從古至今的中外教育名家都在呼吁：因材施教。再沒有比以相同的方式去對待不同的人不平等的了。整齊劃一的教育，分數第一的教育，永遠培養不出創造性的人才，當今教育要從規模發展轉向為質量。每個孩子的學習基礎和思維方式千差萬別，師生要一起確定個性化的學習方案，為不同需要和能力基礎的學生提供個性化的課程資源，信息化時代，無限開放的網絡資源、形式多樣的學習方式恰好可以為這些做合理的資源植入與補充。

未來，相應的教學評價機制也要發生變革。在國內，一個學生一張課表的走班上課已經邁出堅實的步伐，改變一張試卷判定學生成績的時代也已經來臨。海量試題資源庫形成后，詳細的題目標簽可以隨機生成上千上萬份不同的考卷，在任何有網絡的環境里，一生一試卷不會離的太遠。借助云技術，我們可以推進大數據時代的數學化評價構建，建立學生學業成績網絡管理系統，學生的過程性評價體系的搭建也自然生成，建設未來云端學校。

面對互聯網時代，家長們也要做好準備了。當孩子帶回家的不是課本作業而是網絡和電腦或者手機上的作業，要正確判斷和引導。與孩子共同參與線上學習，是未來家庭的美好構想。

當然，課堂要有不變之根。那就是，在信息化突飛猛進的時代，我們還要拿起筆來，帶著孩子們，去感受鉛筆輕踏紙面沙沙的節律，擁有尺規與橡皮碰撞的記憶和感受。

學校，只有專注升級，才能不被時代所拋棄。

教育的算式，沒有不變的定理。