新課程改革背景下高中英語教學的思考

呂麗婭

摘 要 高考是學生的一個重要轉折點，也是社會各界人士關注的重點，因此提高高中英語教學有效性顯得非常重要。本文首先分析了新課改背景下轉變高中英語教學模式的意義，接著提出了提高高中英語教學成效的措施。

關鍵詞 高中英語 教學 措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在高中英語教學中，除了要轉變教學模式，還要注重培養學生的主動學習能力，讓學生對自己的學習狀況有個清晰的認知，不只是為了迎合新課改的要求，也能提高教學的針對性，幫助學生更好的吸收英語知識點，提高了學習效果。

1新課改背景下轉變高中英語教學模式的意義

首先，適應素質教育的要求。素質教育已經逐步深入人心，社會發展也開始要求人才的綜合素質。在新課改背景下，英語教師教學方式改革的一個重點就是在教學中能夠不斷的激發學生獨立學習和思考的能力，有創新意識以及合作精神等。也就是說，教學方式改革要體現在人才培養方面能夠適應新時期素質教育的要求。其次，適應教學大綱的要求。在新一輪的中學英語課程改革中，對學生的英語聽說讀寫都做出了具體的要求。高中英語教師的教學方式必須要適應教學大綱的要求，注重變通，強化學生對英語語言國家文化等知識的理解，不能把眼光局限在45分鐘的課堂之上，要能夠運用多種模式開闊學生的眼界，這是英語教育跟國際教育接軌的一項重要措施。再次，有利于增強學生英語學習的自信心。眾所周知，除了那些特殊的因素之外，其實每一個學生的潛在的英語學習能力都是差不多的，也都想通過學習提高自己的英語成績，轉變教學模式，提高學生的自主學習能力能夠讓學生迎難而上，挑戰一個又一個難題，獲取英語學習的自信心。

2新課程改革背景下提高高中英語教學成效的措施

2.1積極轉變教學模式

高中英語的學習難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學生要具備較強的邏輯思維能力。對于高中英語老師來說，要積極轉變思想觀念，在授課中堅持學生的主體地位，綜合考慮學生的需求，采用學生比較認可的方式教學，為學生營造和諧的學習氛圍，培養學生的自主學習能力。英語教師要對學生進行有效指導，一層一層的推進。在課堂開始之初，可以先給學生總結一下這節課的學習目標。比如，在學習“Modern Agriculture”的時候，可以先把學習目標定為掌握重點單詞“Protection、technique、irrigation…”，接著是重點詞組“Be harmful to以及be friendly to等”，還有重點句型“It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.等”。針對學生自主學習環節提出相應的要求，讓學生明白這節課需要學習什么，可以分配多久的時間進行自主學習，怎么來檢測學習成果。在遇到問題的時候可以先讓學生之間進行討論，老師針對問題進行總結，通過這樣的方式來提高教學成效。

2.2鼓勵學生開展自主探究活動

首先，可以引導學生提出問題。新課程標準要求高中英語教學要重視學生的主體地位，教師只是引導作用，引導學生自主發現問題并思考問題。作為高中英語老師，可以在教學中利用現有的多媒體資源，用多媒體為學生創設形象化的教學情境，讓學生掌握課堂教學的主動權，利用相關情境引導學生去思考。比如，在學習 “healthy eating”的時候，可以為學生播放日常生活中的晚餐就餐的視頻，結合教材狀況讓學生自主觀察并提出問題，進而理解重點句型的用法。

其次，給學生足夠的自主學習時間。自主學習主要是要求學生主動參與學習，從“要我學英語”轉變為“我要學英語”，讓學生能夠運用相應的學習工具來獲取資源，在課堂教學中，結合具體的教學內容適當的延長學生的自主學習時間。

再次，激發學生自主探索的積極性。在教師指導下開展自主探索活動，比如，在學習“wild life protection”的相關知識的時候，可以先指導學生找出這篇文章中的一些重點句子，并對這些句子進行注釋，讓學生理解句法項目“現在完成被動式”，讓學生找出文章中所存在五個最基本的句型，明白句子之間的銜接點，從整體上了解文章結構。在教師介紹或者演示的基礎上再讓學生進行自主分析。在學生自主探索的時候，教師要適時的介入，引導和幫助學生總結、歸納知識點，包含的方式有獨立發現以及打破定勢等。

最后，鼓勵學生相互合作。在學生個人自主學習的基礎上還可以鼓勵學生進行小組合作，通過小組成員之間相互協商與討論，交流對問題的不同看法，對學習的主題進行深化，通過補充和修正，讓學生對問題有多種看法，找出多樣化的問題解決措施，能夠對知識有個新的理解。

2.3科學評價學生在學習中的表現

高中英語學習還要注重教師評價，教師評價的特征是針對性強、指向性明顯，從多個角度和層面肯定學生的課堂表現，讓學生感受到自己的進步，主要目的是對學生的課堂學習行為產生影響，是教學環節的一部分。對于高中英語教師來說，在運用評價用語的時候要把握時機，合理、恰當的運用評價用語。比如，在學生英語口語表達過程中，不小心出現了很多學生容易犯的語法方面的錯誤，最好不要立刻指正他們，要等他們說完，因為突然打斷學生的回答，很容易讓學生產生緊張心理。英語教師可以選擇在評價學生整體表達語言的時候對這個錯誤進行指正，并針對這種普遍性的錯誤進行講解，就能起到很好的指導作用，才能提高教學成效。

3結論

綜上所述，通過轉變教學觀念，提高學生的自主學習意識，鼓勵學生自主探究，科學評價學生在學習中的表現，進而提高高中教學有效性，讓學生獲得全面的進步，為我國社會發展輸送合格的人才。

參考文獻

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