基于移動學習的大學英語學習平臺的建構(gòu)

陳亞

摘 要 教育，一直都是時代發(fā)展的主題，特別是隨著當前信息化時代的到來，移動網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為英語學習奠定了一定的環(huán)境基礎(chǔ)，而英語學習的改革也逐步加速，特別是在當前條件下，國家提倡素質(zhì)教育的教學理念，學校不僅應使學生學習成績得到一定程度的提高，而且要使學生綜合素質(zhì)得到相應的提升。因此，學校應通過移動學習平臺，使大學生英語學習能力得到相應程度的提升，本文便對大學英語移動學習的現(xiàn)狀、可行性進行深入的分析，并提出建構(gòu)大學英語移動學習平臺的措施，從而使大學英語朝著積極的方向不斷發(fā)展，學生學習能力得到相應的提高。

關(guān)鍵詞 移動學習 大學 英語學習平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1大學英語移動學習的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師向?qū)W生傳授相應的理論知識，學生則被動的接受，課堂氣氛呈現(xiàn)一種死氣沉沉的狀態(tài)。在應試教育的影響下，教師只注重學生的學習成績，未注重學生的個人能力，由此，學生便不能正確的思考問題，掌握相應的自主學習方法。雖然移動學習方法得以普及，但是考慮到方式未能進行廣泛宣傳，很多學生家長往往會有所顧忌，甚至擔憂這類學習方法會不會產(chǎn)生適則其發(fā)的效果，從而導致學生學習過程中產(chǎn)生網(wǎng)癮問題。在大學生活中，學生具有相應的自主選擇能力，雖然對于多數(shù)高校而言，移動學習平臺的學習理念已被得到相應的普及與落實，但在其具體實施的過程中卻產(chǎn)生相應的問題。這便是目前大學英語移動學習的現(xiàn)狀，例如：在英語移動學習方法普及的過程中，多數(shù)院校學校并未考慮學生實際的學習情況，因材施教。

2移動學習在大學英語教學的可行性分析

2.1流動性

移動學習是一種新型的學習理念，在任何時間、任何地點，學生都能進行相應程度的學習，移動學習這一教學模式在逐漸建構(gòu)的過程中，得到了學校人員的肯定。移動學習平臺具有流動性的特點，學生在不受地域空間與時間條件的影響下，便能進行相應的英語學習工作。現(xiàn)今，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種智能化移動終端設備已走進人們的生活中，如智能手機、平板等，在一定程度上改善了人們的生活，在此種流動性的狀態(tài)下，學生便具有一定程度的學習自主權(quán)，摒棄了傳統(tǒng)的被動學習模式，從而使學生學習興趣得到一定程度的提升，學習能力得到相應程度的增強，具有較高的學習熱忱，對學習產(chǎn)生較大的學習熱情，也讓他們的成績在不斷學習和完善的歷程中得以提升，讓學生能夠不斷表現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，增強英語學習興趣與能力 。

2.2交互性

在移動學習的過程中，學生能與老師開展一定程度的互動交流，在此種互動交流模式的作用下，教師與學生之間的關(guān)系將會變得更加和諧，從而降低教學與學習的難度性，提升相應的效果。與傳統(tǒng)學習方式相比之下，此平臺具有基本交互環(huán)境條件，在此種移動學習平臺中，學生與老師之間能進行一定程度的互動，同時交換彼此的意見與思路。在此種方法的作用下，學生的英語學習流程也勢必會由以往的被動流程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃恿鞒獭Ｒ虼耍瑢τ诟咝６裕⒄Z構(gòu)建移動學習平臺是非常有必要的，此種方法能使學生與老師之間的交互性得以提升，進而學生的個人能力得到相應程度的鍛煉。在大學英語教學的課堂中，傳統(tǒng)的課堂氣氛過于死氣沉沉沉悶，教師與學生之間缺乏一定的互動與交流，自然無法保證英語教學的效果。通過英語移動平臺的平臺，學生不僅能掌握相應的知識，而且教師與學生之間的感情會變得逐漸深厚，可以有效降低學生學習的抵觸心理以及學習的難度性，從而保證師生的共同進步。

2.3自主性

學生在大學英語學習的過程中，往往是基于自身具有一定自主學習意識的條件下。也唯有學生具有一定的自主意識，才能了解學習的方法，利用先進的移動平臺進行多樣化的學習。此外，學生還應當根據(jù)自己的學習需要，選擇適合自己學習進度的課程，從而使保證自身英語學習存在的相應問題得到解決。在移動英語學習平臺中，學生處于主體的地位，這也是保證他們英語學習水平提升的重要基礎(chǔ)，而且在自主學習的歷程中，學生的學習興趣會因此不斷提升。因而基于時代環(huán)境下，教師需要不斷激發(fā)學生的自主學習意識，從而保證學生能夠在移動英語學習平臺下進行科學的學習，以保證自身的英語學習能力與水平將得到極大的提升，同時，教師的教學工作也能夠朝著正確的方向不斷的完善與改良。

2.4實時性

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，多數(shù)高校的教學技術(shù)水平也得到了相應程度的提升。在此種方式下，學生可以通過移動英語學習平臺進行英語學習，而且所學的知識也需要保持不斷更新，與時俱進。而基于以上挑選，可以保證學生的英語知識面的拓寬，思維方式也會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。特別是在學習過程中，我們不僅僅可以保證對英語教材固有知識點的學習，同時還可以配合學習計算機的相關(guān)計算，也可以保證我們個人學習的全面性，而且學習英語移動平臺知識的時候，我們還能對知識學習角度以及學習方向進行合理的把控，從而保證學生自身的能力得到相應程度的增強。因此，在此種模式的影響下，學生的個人能力也能夠得到一定的體現(xiàn)，也為自身未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

3基于移動學習的大學英語學習平臺的建構(gòu)

3.1完善政策

在對大學生英語學習平臺建構(gòu)的過程中，學校應掌握相應的措施，并對措施、政策進行相應的完善，起初，在建造學習平臺的時候，學校需要基于當前的政策采取相應的完善手段。而且基于傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生處于被動的學習狀態(tài)，學生的學習積極性也無法表現(xiàn)出來。相對來說，英語移動學習平臺則是一種靈活性的教學方法，特別是通過激發(fā)學生的學習興趣以帶動學生學習的人群。在完善政策的基礎(chǔ)上，當學生英語學習出現(xiàn)問題的時候，便能夠進入網(wǎng)絡平臺中進行提問，而問題的導向也讓學生進行自主的探索學習與研究學習，在這一學習流程中，學生的學習熱情與興趣也得以充分體現(xiàn)，即如學校可以制定相應的規(guī)章制度，在此制度實行的過程中，學校領(lǐng)導對學生進行相應的問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，使校領(lǐng)導明白此政策的具體實施情況，使政策得到不斷的完善。在此基礎(chǔ)上，學生提出相應的建議，從而使政策得到更大的發(fā)展。

3.2具有移動學習理念

在傳統(tǒng)的教育教學體制中，學生與老師的思路往往都陷入到思維定勢中，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思路與學習能力了。而基于英語移動學習平臺的條件下，許多學生對此平臺保持質(zhì)疑思想，甚至會從主觀上去判定此種學習方法并不能提高自己的學習積極性，此種平臺無法激發(fā)自己的學習熱情，更無法體現(xiàn)出自己的學習情況。因此，針對此種問題的出現(xiàn)，學生便需具有移動學習的理念，自身應當形成科學的學習意識，在此基礎(chǔ)上保證自己學習能力與熱情長久不衰。此外，學校還可以開展相應的教育培訓講座，使學生形成正確的思維意識，具備正確的思維學習理念。唯有學生探尋到符合自身特點的科學學習方法。學生方能形成科學的移動學習理念與思路，最后帶動個人能力的同步提升。

3.3教科書電子化

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的英語學習依靠英語課本的方式進行提升，在此基礎(chǔ)上，學生的英語知識點學習畫的學習模式中，學生對英語知識沒有額外的掌握，由此，此種方式使學生的英語知識具有一定程度的限制，不能學習其它的額外英語知識，因此，教師采取教科書電子化的方式，對學生進行相應的電子化教學，便能使學生的英語知識儲備含量逐漸增多，此外，教書可以在移動平臺中進行作業(yè)的布置，在此種方式的影響作用下，不僅使學生與老師的休息時間得到相應程度的減少，而且在作業(yè)模式得到改變情況下，學生的學習興趣便會得到相應的提高。

4結(jié)論

總而言之，針對移動英語學習平臺構(gòu)建的問題，學校應遵循相應的措施與原則，從而使我國教育教學工作朝著積極的方向不斷運行，得到更大的發(fā)展，學生的英語學習能力能得到相應的提升。

參考文獻

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