項目教學法在《網頁設計基礎》教學中的初探

李愛華

摘 要 項目教學是將一個相對獨立的項目，交由學生去做，從最初的收集信息、項目計劃制定、項目的實施到項目最終完成以及項目的評估測試。隨著教學改革地不斷深入，項目教學法已經開始應用于計算機專業的教學中，本文主要針對在《網頁設計基礎》課程中如何開展項目教學，并將其運用到日常的教學中，提高學生學習興趣和教學質量。

關鍵詞 項目教學 計算機專業 網頁設計基礎

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分。計算機的高職教育是培養具有一定理論知識和較強實踐能力、面向企業、面向第一線職業崗位的技術應用型和管理型人才。所以，計算機的高職教育以培養學生能力的為主，特別是職業行為能力和綜合素質能力，為社會輸送技術應用型、技術操作型、高技能的可持續發展的人才。然而，在教學過程中遇到了很多問題：一方面學生的理論基礎不同，對于知識的接受能力不同；另外一方面，學生在學習過程中，完全由教師為主導，采用講授模式教學，已經讓部分同學失去了學習的興趣；在實驗過程中，多數以驗證式來進行驗證所學知識，跟著實驗指導書進行，激發布了學生的自主性和創造性。因此在教學過程中，需要改進原有的教學方法，提高學生學習興趣。

項目教學是以真實的或模擬的工作任務為出發點，讓學生利用各種校內外的資源及自身的經驗，采取“做中學”的方式，通過完成工作任務來獲得知識與技能。這樣既能提高學生學習的興趣，又能提高學生的實踐能力。本文采用項目教學在計算機專業的《網頁設計基礎》課程中應用。

1項目教學法

1.1項目教學法的定義

項目教學的指導思想是將一個相對獨立的項目，交由學生去做，從最初的收集信息、項目計劃制定、項目的實施到項目最終完成以及項目的評估測試。學生在整個過程中起主導作用，教師為輔，完成知識的探索，技能的提升。

1.2項目教學法的特點

1.2.1開放性

項目教學過程中的，所有項目不局限于課本內容，學生獲取知識的角度不只是課堂、課本，而是多方位的，解決問題的方式更加靈活。

1.2.2綜合性

學生所學習的知識是零散的，但是可以根據項目的需要，將知識能夠綜合運用，來解決相對復雜的問題。在工作過程中，有利于學生將其他科目知識與該科目知識聯系，增強課程之間的銜接。

1.2.3自主性

項目教學中，學生不單純是被動接受知識，可以根據自己的興趣選擇內容，并且根據自身和內容來確定解決方案。在解決問題的過程中，學生自己收集資料，自己提出解決方案，增強了自主學習的能力，也促進了學生創造力的發展。

1.2.4實踐性

學生參與的項目是真實的項目，是和社會需求相關聯的，可以讓學生提前體驗職業崗位的工作，也從中獲取一定的經驗，并且通過該項目的鍛煉，提高自身的動手能力和團隊合作精神。

2項目教學法的初次實施

本次項教學法以《網頁設計基礎》為例，進行第一次的實施，主要分成以下五個步驟來進行：

2.1確定項目任務

本次為客戶開發旅游信息網站，分組進行，分為前端和后臺分別設計開發，對于該課程所涉及到的內容為前端開發。將前端分為首頁信息展示，旅游景點詳細信息展示，組團報團服務，個人信息管理等模塊。分別將不同模塊分配給各組，由組內進行分配任務。其中首頁作為授課的內容。

2.2制定計劃

制定計劃這一部分先是由教師和學生共同分析項目，然后由學生收集相關資料進行分析，根據自身狀況制定計劃。學生在最初制定項目任務計劃書時可能無從下手，也可能會遇到很多問題，這時可由教師協助，但是仍然以學生討論為主。學生在討論的過程中，逐漸對任務比較明確了，此時則可以由學生自主制定項目任務計劃書了。在計劃書中要列出所選題目、擬探討的問題或擬完成的任務、計劃要用的資源、可能出現的問題、預期效果等若干問題，并填寫任務計劃表。

本論文以首頁為例進行講解，對于首頁涉及到的課程內容有：布局、輪播圖、表格、導航、列表等內容。其他的項目內容由學生自行制定完成。具體教學計劃如表1所示：

2.3實施計劃

教師根據教學計劃負責講授相關內容，在講授過程中，以學生為主體，教師為輔進行答疑式教學。同時并將其延伸到課堂之外，由學生負責收集相關資料，進行課堂外的開發。學生根據收集到的資料，進行再次知識的整理，對于知識進行重構。提升學生的自身動手能力和團隊合作意識。

2.4檢查評估

將學生作品收集并且聯合測試，展出作品，由各組進行評論交流。

3小結

項目教學法可以將枯燥的理論知識變成可以吸引學生的項目內容來進行，不僅提高了學生的學習興趣，提高了學生的創新創業能力，同時提高了學生的團隊合作精神。通過本次在計算機專業中的《網頁設計基礎》課程中教學中應用項目教學，學生的學習主觀性提高了，分析問題解決問題的能力也增強了。

參考文獻

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