師范生職業道德教育存在的問題及對策

方方

摘 要 “一個民族最根本的事業就是教育事業，教師是發展教育事業最基本的依托。”現在我國正處于建設有中國特色社會主義的社會轉型的關鍵時期，社會道德觀呈現復雜化，多元化的基本特征。教師的職業道德素質問題受到社會的普遍關注，高師院校在師范生職業道德教育也應該與時俱進，提高基礎教師的職業道德是教育改革重點問題，師范生作為教師隊伍的后備軍，要想從根本上提高教師隊伍的質量，就必須重視師范生的職業道德教育。

關鍵詞 師范生 教師職業道德教育 師德教育 問題 對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1師范生職業道德教育的基本內容

1.1內涵界定

教師道德是作為教師應該具備的職業道德，簡稱“師德”它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

1.2師范生職業道德教育的重要性

1.2.1有助于全面推進師范生的綜合素質教育

為了更好地讓師范生承擔未來教育的歷史使命，履行教育者的職能，師范生就必須具備較高的素質。在漫長的發展過程中，師范生內部各方面的素質相互影響、相互制約，形成了教育者的整體綜合素質。因此，提升師范生職業道德教育素養對于優化基礎教育教師隊伍和提升人才綜合素質具有突出意義。

1.2.2師范生職業發展的需要

教師職業的特殊性在于他們是培養國家未來接班人和建設者，這種要求教師本身要有著高水平的學歷和較高的道德水準。教師較高的職業道德水平不是先天就有，也不是自發形成的，必須經過后天系統的學習。它需要通過一定的環境，社會，個人努力共同協同作用。

2師范生職業道德教育的現狀及問題

2.1現狀

2.1.1職業精神不足

當代師范生大多是90后的青少年，處在多維的社會環境和復雜的人生選擇期，難免養成他們為人處事以自我為中心，群體意識、團結協作意識減弱。同時，這些師范生大多數是獨生子女，個性會比較獨立，所以會過度注重自己的感受而不太關心社會狀況，缺乏集體精神，偏離職業道德的正確軌跡。

2.1.2能力缺乏，不能做到教書育人

在我國以知識灌輸法為主，這就要求受教育者擁有自我學習的意識，能夠主動學習接納新內容。這種情況在師范生的大學生涯往往是最缺乏的，沒有嚴格的意志自制，導致師范生并未養成較高的專業素養，能力不足。如果教師只是出于職業要求對教育對象進行教育，而不是從內心真正認同教育要求，真正的培育社會主義新人，這是教師失職的表現。

2.1.3教育理念陳舊，實踐效果差

隨著教育細致化向教育普遍化的轉變，就業形勢越來越嚴峻。高校比較重視加強師范生的職業技能培訓，比如說培養師范生的講課、說課能力，以及加強專業理論知識的教育，往往忽視師范生的教師職業道德教育，把對師范生的職業道德教育完全推到職后去。教師的職業道德素質的形成并非是一朝一夕的事，而是需要一個長期的過程。既需要個人的生活感悟，當然也離不開學校的情感教育。

2.2問題

2.2.1師范生價值取向的多元化，缺乏集體主義，缺乏職業理想

隨著國家對教育事業的重視，教師職業也相應收到大多數人的歡迎，師范生的數量也在逐漸增加，但是他們也是同樣也是需要接受教育的學生，面對復雜多維的社會，這對于他們自身是一個極大的挑戰。

2.2.2師范生責任感不強，缺少自律，實力不足

隨著市場經濟的不斷發展，一些社會上出現的形形色色的腐朽的不良思想正在一步步地進入校園，影響道德判斷和道德選擇能力較弱的師范生，致使大多數師范生都出現了不同程度道德失范的現象。

2.2.3師范生職業道德教育的實效性差

當前，仍存在大部分地區沒有能夠做到對師范生的職業教育，在很多的高校中并沒有沒有真正開展進行，致使師范生職業道德觀念還有很多與社會經濟發展有很多不相適應的地方。

3師范生職業道德教育問題出現的原因

3.1社會因素

3.1.1社會轉型期對師范生職業道德教育的挑戰

改革開放以來，隨著市場經濟的發展，市場經濟也為教育事業的發展帶來了一定的影響，有些教師的價值觀出現了偏差，道德出現“滑坡”的現象。許多學生從未將教師這個職業納入自己的發展規劃，只是被動的在招生環境中不得不選擇師范專業。大部分師范生在高校中表現學習動力不足，缺乏明確的職業發展規劃，從而使對于師范生的職業道德教育缺乏重視度，問題暴露明顯。

3.2學校因素

第一，重公德，輕私德

第二，重社會價值，輕個體價值

第三，重視行為約束，輕情感培養

3.3個人因素

師范生的自我思想境界和人生的行為態度，是未來一個教師最終職業道德形成的基石，更是師范生提高自身思想品德修養，形成有價值的職業道德的根基。師范生正處于青春期的道德判斷和選擇的困難期，社會上的道德失范現象影響著大學生的道德狀況，主流道德觀念模糊在教育師范生普遍存在。這種不注重個體道德素養的培養，勢必影響他們高尚師德的形成。

4師范生職業道德教育問題的對策思考

4.1整合高校師德培養環境

（1）加強學校文化教育，培養師范生較高的職業道德素養，突出師范院校的特色。在教育過程中，注重師德教育的全程化，把課本上的知識內化為自己的意識，并轉化為行動。在非教學過程中，注重提高師范生的職業道德，組織有特色的教學活動，并注重發揮榜樣示范作用。

（2）加強社會道德教育，營造良好的社會環境。各級黨組織和各級人民政府，各個社會組織和社會團體應該重視和關心教育事業，加大對師范生教育的資金投入，深入開展師范生職業道德實踐活動，牢牢把握精神文明建設這一旗幟，充實公民的精神生活，升華大眾的道德境界。同時應該建立形式多樣、覆蓋全面的法律機制，為社會道德建設提供政策支持和法律保障。

（3）發揮大眾傳媒的積極作用，利用網絡媒體進行師德教育滲透。現今社會是高速發展的，是信息化的社會，大眾媒體在信息的傳播和引起輿論導向方面有著重要影響，因此，要充分重視大眾媒體的作用，通過大眾媒體的宣傳和引領作用來加強對師德教育的建設，在全社會形成具有增殖力的職業道德養成空間。

4.2完善高校師德教育體系

4.2.1創新師德教育的理念，樹立“德育為先”的理念

師范類的學校，作為培養專門教育人才有針對性和專業性的學校，只有創新師德教育理念，重視師范生的職業道德教育，才能高質高效的完成師范院校的培養目標，培養專門性的師范人才。

4.2.2抓住師德教育時機，堅持德育全過程

師范生的職業道德教育并不是時時就有，處處就有的，這就需要師范上要及時抓住師德教育的機會，加強自身的職業道德素養，在機會到來之前要有著充分的準備，廣泛搜集材料，主動了解教育對象，在復雜的教育過程中，及時作出準確判斷和決策，適時的開展職業道德教育，提高師范生職業道德教育的時效性。

4.3促進師范生道德自律

師范生作為未來的教育家，從事的是教育培養人的工作，所以應該以扎實的專業理論知識作為基礎。同時，師范生還應該有較高的職業道德修養，才能成為學生學習的楷模。作為師范生，要想成為一名合格的教師，在師范學習階段就不應該不斷加強理論學習，奠定堅實的專業基礎，并提升自身的教師職業道德素養。

5結論

本文通過研究吸納前期相關研究的成果，通過分析和歸納師范生職業道德存在的問題和現象的基礎上，提出了相對應的解決措施，這將推進我國新形勢下的師范生職業道德教育改革。如何提升師范生職業道德教育是大學思想政治教育的重要課題。而目前對這一課題的研究并不夠深入。對于目前師范生職業素質現狀要有著基礎了解，從實際出發，通過對具體情況的了解來做出有針對性的解決措施，也可以為當前師范生職業素質研究提供新思路新方法。

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