淺談初中英語課堂教學中學生核心素養的培養途徑

摘要：隨著社會的發展，中國越來越國際化，初中英語也越來越重要，但是教師在教育教學活動過程中，過于重視學生基礎知識的學習，教師應該讓學生形成良好的核心素養，為社會培養高素質人才，在譯林牛津版教材中，比較重視學生的綜合能力，將知識的培養和核心素養一同培養，為學生的將來奠定良好基礎。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；核心素養

發展初中英語課堂的核心素養已經成了當代基礎教育的熱點，隨著我國越來越國際化，英語作為世界性語言，也越來越受重視，初中英語的教育教學活動中，教師不僅要培養學生對課堂內容的掌握，還要在教育教學的過程中，注重學生具備自身發展和社會發展的品格和能力，關注學生在培養過程中的開放性、發展性，讓學生將來能夠適應社會，實現全面發展。

一、 當前初中英語課堂教學的現狀

（一） 重基礎輕能力

教師受中國傳統教育的影響，過于重視學生的基礎知識，學生自主學習能力和創新能力等綜合素養的培養，在一定程度上對學生成績也有影響。教師應試教育的教學理念，和煩躁機械的教學方式使學生們在學習英語的過程中注意力不能高度集中，對英語的興趣越發淡薄。教師應該增強學生各方面技能，加強學生核心素養的培養，讓學生在學習了初中英語的基礎知識外，還應該具有高尚的道德品質，使學生德智體美全面發展。

（二） 英語教學中缺少互動

初中英語教師如果想要學生提高語言表達能力，教師與學生之間、學生與學生之間的英語互動是必不可少的，有很多學生在學習英語的過程中，不愿意用英語交流，甚至有的學生根本就不會表達，這種情況的出現違背了英語教育教學活動中全面培養學生核心素養的要求。

二、 初中英語課堂學生核心素養培養策略

（一） 注重課本和課外延伸閱讀

教師在教育教學活動過程中不僅要注重課本內的知識講解，還應該將課外延伸閱讀結合，老師在講授課本內容的同時，課外延伸閱讀作為課堂教學的延伸，培養學生創新意識。教師可以選擇一些與本節課教育教學活動展開相關的閱讀書籍，或者是繪本，讓學生分成小組形式，進行討論，教師起引導作用。

比如：在牛津譯林教育蘇教版初中英語八年級上冊《Friends》中，教師在教育教學活動結束后，在學校圖書館選擇一些英語繪本，如《Friends in the Stars》教師和學生一同閱讀，然后試著翻譯。

（二） 情景教學，培養學生溝通能力

初中英語教師想要培養學生的核心素養，用情景教學的方式培養學生溝通能力是一個比較好的辦法，學生在講臺上進行表演或者演講時可以給學生表現的機會，讓學生更加自信，增強自身心理素質，教師也可以根據課本內容安排學生試驗，不同的角色，讓所有學生都參與進來，讓學生更有自信，提高自主學習能力。

比如：在牛津譯林教育蘇教版初中英語八年級《School life》中，教師可以請兩位學生上臺表演，讓學生自己說出自己的學校生活，以及心理感受。

（三） 開展專題討論，培養學生全面發展

初中英語對學生核心素養的培養起著非常重要的作用，教師應該注重學生道德品質的培養，可以通過開展專題討論、辯論賽等活動，培養學生德智體美全面發展。給學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生高尚的人格。

比如：教師在初中英語課堂教學活動結束后，開展英語專題討論，在英語專題討論的過程中，學生只能用英語來和小組成員溝通，教師作為引導者和裁判，應該讓學生進行公平競爭，英語口語好的學生與英語口語差的學生平均分配，使學生在活動中處于相對平等的狀態。

這樣不僅使學生提高自身綜合素質，拓展思維，開闊視野，還可以提升自身口語水平。

（四） 開展英語游戲課堂

英語作為初中階段必須要學習的一門科目，對學生核心素養的培養具有重要意義，教師除了要鍛煉學生的英語聽力，還要潛意識的培養學生思維能力，提高學生英語水平，教師應該結合所學的內容，將游戲貫穿到教育教學活動過程中，讓學生通過視覺聽覺觸覺等，激發學生學習興趣，提高課堂效率，培養學生核心素養。

比如：教師可以在教育教學活動過程中，將英語單詞的認識用游戲的方式進行。教師可以在教育教學活動展開后將英語字寶寶拿出來擺在地上，將圖畫或者是漢語擺在另一排，然后請一名學生進行連線游戲。教師也可以將英語單詞的字寶寶拿出，和另一位同學玩你畫我猜的游戲。

三、 總結

總而言之，在我國新課改的背景下，越來越重視對學生進行核心素養的培養，也給初中的英語教師教育教學能力提出了更高的要求，注重學生的素質教育，突出學生主體地位，因材施教，促進學生個體發展，這些都是英語教育教學活動中對學生核心素養的培養，教師應該結合本班學生的綜合情況，將這些理念貫穿到教育教學活動過程中。在初中英語教學中培養學生的核心素養，可以培養學生英語能力、口語表達能力、創造力，使學生提高自身綜合素質，拓展思維，開闊視野等，全面提高人文素養。

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作者簡介：

吳玥，江蘇省揚州市，寶應縣安宜實驗學校。