淺析如何打造高質量的小學語文課堂

摘要：小學生在進入小學階段開展各項學習活動的第一年，他們的心理發展還是建立在幼兒發展的基礎之上，他們的學習能力和注意力都相對薄弱，并且容易受到身邊人和事的影響進而產生不同的反應和情緒。這就要求小學語文教師在開展教學活動的過程中，多關注學生的一舉一動，始終把學生放在教學課堂的第一位，只有如此，才能逐漸培養學生的自主學習意識，打造高效的小學語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文課堂；教學質量；教學策略

小學階段是學生扎實課本知識、培養自主學習意識的主要陣地，學生在小學六年的語文學習中不但可以汲取到豐富的文化知識，還可以在與同伴的朝夕相處中建立深厚的友誼，感受同學間的深厚情誼，想要實現這一目標，就需要教師付出更多的汗水與努力。小學生在進入小學階段開展各項學習活動的第一年，他們的心理發展還是建立在幼兒發展的基礎之上，他們的學習能力和注意力都相對薄弱，并且容易受到身邊人和事的影響進而產生不同的反應和情緒。這就要求小學語文教師在開展教學活動的過程中，多關注學生的一舉一動，始終把學生放在教學課堂的第一位，只有如此，才能逐漸培養學生的自主學習意識，打造高效的小學語文教學課堂。

一、 巧設疑問，引發思考

學生對知識的探索是從設疑開始的，探索問題和思考置疑是學生深入掌握知識的前提和基礎。在日常教學中教師要善于給學生創設問題環境，以語文教學內容為中心組織教學活動，將新知識、新問題置于情境之中，使學生充分轉動自己的大腦積極思考。如果教師能在課堂教學中創造一種自主思考、反思置疑的學習氛圍，使學生深刻體會到“疑”的狀態，并適當對其加以點撥，就能充分激發學生的自主思考意識，讓他們在“先思后解”的過程中逐步培養自身的思維能力。例如，筆者在教學《項鏈》一課時，就通過課堂上巧妙設疑置問來開展教學活動，以下即為筆者的教學過程。

師：“同學們都見過媽媽戴的項鏈嗎？有沒有觀察過有什么特點呢？”

生1：“媽媽戴的項鏈有很多漂亮的珠子，項鏈是很好的裝飾品。”

生2：“母親節的時候我還親手為媽媽制作過項鏈，是用我自己收集的各種顏色的小珠子串成的，媽媽很喜歡還夸我手藝好。”

師：“大家說的都很好，今天我們一起看一看大海的項鏈是什么樣的？”

筆者先從學生較為熟悉的項鏈作為話題引導他們積極發言，接著將與這一話題有關的文章內容引入，進一步推動他們對新知識的探究欲望。接下來，筆者出示課件引出了這一課的認讀詞語“涌向、貝殼、金色、又長又軟、浪花”等，請學生先自己熟讀并在此基礎上與同桌之間組詞互讀，以此來加深他們對這些生字的認識和理解。最后，筆者又給學生示范了漢字筆畫書寫的步驟，帶領他們學習了撇、豎、橫折鉤等筆畫走勢，以此來幫助他們掌握書寫順序，提升書寫質量。由此可見，教師在教學中要學會細心挖掘課本素材中的問題并引導學生進行相關探究，以此來培養學生分析問題、自主探究的能力。

二、 多媒體輔助，拓展學習思路

課本中雖然有很多優美的語言和豐富的情感內涵，但是由于小學生的解理能力還處于較低水平，單純依靠教師的口頭傳授很難達到理想的教學效果，鑒于他們思想活躍想象力也比成人更加豐富，教師可以借助多媒體豐富的表現形式，來加深學生對課本知識的理解。例如，在教學《四季》一課時，筆者在課堂伊始向學生發問道：“同學們知道四季是怎么來的嗎？老師聽過一個古老的傳說：從前有個壞脾氣的女巫，一年四季都在發脾氣，春天她發脾氣的時候變出了綠油油的小草，夏天她發脾氣的時候變出了香噴噴的花朵，秋天她發脾氣的時候變出了好多果實，冬天她發脾氣的時候變出了晶瑩的雪花。下面我們就跟隨多媒體視頻，來看一看她是如何變換出四季的吧！”說話期間，筆者給學生播放了女巫發脾氣變出四季的故事視頻，春天溫暖的陽光照耀下一片生機盎然的景象，夏天，濃密的植物郁郁蔥蔥，遮擋住毒辣的烈日，秋天金色的陽光下人們露出豐收的喜悅，冬日呼嘯的北風吹過銀裝素裹的大地……看到這樣的美景大家都贊嘆起來，筆者看到學生都在認真觀看趁勢說道：“四季的景色是多么的優美啊，接下來我們就來學習這一課的知識，先通過有感情的朗讀來感受一下文字中的美吧！”受到美景的感染，學生都積極主動地參與到新課的學習中來，認真地讀了起來。

隨后，筆者請學生將課本中不認識的生字用筆圈出來，并重點講解了和生字相關的偏旁，請學生試著自己組一組詞，以此來激發他們對漢字學習的興趣。傳統課堂教學教師過多關注知識的輸出，教學手段也比較單一，這對于小學一年級的學生來講容易缺乏興趣，也易產生倦怠感，這樣的教學模式勢必會對教學效果有所影響。而多媒體技術的應用正是在一定程度上打破了這種現狀，教師利用其辨識度高、展現形式多樣化等特點，很好地抓住了學生的學習關注點，聚攏了他們分散的精力，很好地激發了學生的內在學習欲望，有效提升了課堂教學效率。

三、 融洽教學氛圍，協助學生輕松學習

低年級的學生雖然很調皮，但是已經初步認識到了在學校要遵守校紀班規，也盡量努力做到上課認真聽講，踴躍回答問題。教師在日常教學中應結合低年級學生的學習特點，在班內營造輕松向上的課堂學習氛圍，使學生在寬松、活躍的課堂氛圍中汲取知識的養分，在教師真誠的鼓勵中不斷前行，勇于創新和思考。例如，在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，筆者先富有感情的給學生朗讀了這篇文章，然后請同學自己來讀一讀兒歌，對于不認識的生字可以在讀的過程中用筆畫出來，再借助認讀拼音的方式找出正確的讀法。在此基礎上筆者將學生分成了不同的小組，鼓勵學生在組內通過自主討論、交流等方式來學習本節課的相關內容，讓他們在共同的學習配合之下完成一首詩。學生根據筆者的要求，在組內積極開展了交流學習活動，有的學生負責將課本中一些值得借鑒的組合畫了出來，如：小蝌蚪和逗號，水泡泡和句號，水珠和省略號；還有的學生畫出了一些生字并將它們的偏旁部首標注了出來，教學氣氛異常活躍。最后，筆者對于本課中涉及的標點符號知識進行了講解，教學效果得到了有效保障。

總之，教師在教學中要抓住小學生學習的關鍵階段，運用多種行之有效的教學方法開展教學活動，以此來提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]布爾賈加.如何打造出學生喜歡的小學語文教學課堂[J].新課程（小學），2017（05）.

[2]陶珂珂.四個角度構建小學語文高效課堂教學[J].新課程（小學），2017年10期.

作者簡介：

韋艷芳，廣西壯族自治區桂林市，廣西桂林市永福縣三皇鎮中心小學。