淺談農村小學課堂教學與信息化的整合

摘要：農村小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，從硬件、資源、經費乃至教學管理及教學評價等方面為農村學校發(fā)展提供了更多的“支點”，為農村教師信息化教學能力的發(fā)展搭建起一個廣闊的實踐平臺。農村教師信息化教學能力相對低下是一個不爭的事實，大力提高教師信息化教學能力，使他們成為一支掌握先進教育思想和理論，掌握信息化教學基本技能，并能在教育教學中自如地應用現(xiàn)代信息技術的教師隊伍勢在必行。

關鍵詞：課堂教學；課程改革；信息化

小學課程改革已經向更深層次開展多年，可是地處偏遠農村的小學教學改革還是停滯不前，也就是說只在有了上邊的輔助和輔導的時候，才會前進一步，否則，只能是跟著縣城學校的后面亦步亦趨地挪動。這當然有諸多因素在里邊，但更多的原因是配套設備跟不上去，老師雖然學會了信息技術，可是不能在課堂實踐，所學的東西久而久之就都忘掉了。那么，如何才能夠使農村小學真正自主走上課堂教學改革之路，進而把信息技術應用到教學之中呢？這就要求農村教師有笨鳥先飛的精神，正確面對當前的實際狀況，把小學教學與信息技術有機融合。

首先，作為農村教師，要利用好課余時間發(fā)奮學習電腦網絡技術。我看到有的老師借錢買了一臺電腦，放到辦公室。學校在課間，組織教師從事電腦網絡技術學習和訓練。可喜的是最近這些年，農村學校不斷分來師范畢業(yè)的大學生，這些青年教師好像是催化劑一樣，他們的電腦網絡技術相當完整，操作電腦熟練。所以，老教師就向他們學習電腦技術，青年教師也有了大顯身手的機會。老教師也出手相幫，把常規(guī)教學可信底蘊性體現(xiàn)出來，新老教師彼此幫忙，取長補短，能夠共同長進。

我們就農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學以實現(xiàn)我中國夢為輔導革新普遍展現(xiàn)的問題，就這些問題發(fā)表一下淺見：

一是學校電腦少，而且農村教師缺少技能怎么辦？農村小學條件差，雖然遠程培訓時，教師們學了好多與教學相關的知識技能，由于缺少電腦設備，卻不能健全的用于教師面前。造成了教師電腦網絡技術培訓學無所用，先進的教學技能無所施展的阻力局勢。我們采取間周聚攏搞鎮(zhèn)級教研，骨干教師輪流作課的手段從事練兵，增強全員信息化教學能力和程度。

二是農村教師眼界小，對深入課改了解少怎么應對？我們從事城鄉(xiāng)聯(lián)誼，校際溝通，教師們邊學邊改。布置教師到外地看觀摩課學習，回到學校模擬外地的先進的教學實踐模式搞課改。很多的教師的知識程度、認知辦法和實踐能力比較差，與城里的課改差距很大，有跟不上的感覺。我們就進行校際溝通，和創(chuàng)立學校結對聯(lián)誼，送課下鄉(xiāng)和如名校學習組合好。回到本校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)作觀摩課，講鎮(zhèn)級公開課，使先進的教學體驗產生輻射效應。

三是農村教師習慣了常規(guī)教學方式，課堂以實現(xiàn)中國夢為輔導革新困難大怎么辦？農村教師多數(shù)都是民辦轉正的，尤其是老教師對新的電腦網絡技術從心里不認可，部分教師甚至有自甘落后、不求進取的心理。老師讀書少，知識儲藏少，對新知識、新事物交往起來很不容易。我們最近這些年新聘來十幾名大學生老師，展開新老教師結對手段，每次教研作課，搞新老教師同課異構，彼此學習，共同長進。

四是存在逼迫的學習，逼迫的課改表象。農村大多教師只注重利用多媒體方式的過程，而不注重效果，疏忽了電腦網絡技術與課程融合利用的開創(chuàng)，不會利用電腦網絡技術創(chuàng)建好的新的教學實踐模式，有些教師對全新的學習過程與措施不認可，也不會根據(jù)同學們的表現(xiàn)，去變遷現(xiàn)今落后的教學式措施。

我們主動利用有限的電腦信息資源，共同研討探討電腦網絡技術與小學教學有效融合利用的措施，實現(xiàn)了多樣化、多層面的融合利用教學，以便使小學教學與電腦網絡技術融合利用起來。

為了優(yōu)化教學，我們在工作中嘗試了以下做法很有成效：

1. 學習了解電腦的動用技術；

2. 怎樣動用電腦做課件；

3. 電腦網絡技術的生動活躍的在校培育應用技術；

4. 幻燈制作等以及powerpoint flash；

5. 利用電腦搞好微課、課件制作。

信息及時與學科教學青年教師起帶頭作用，每人帶一位老教師學習進步，學校展開一帶一互助結對活動。在結對活動中，青年教師尤其是剛畢業(yè)新上崗的大學生教師能夠主動地與老教師互動學習，共同增強。把電腦網絡技術與學科教學健全的融合利用起來。例如，我們學校今年新聘來八名剛畢業(yè)的大學生老師，他們剛上崗，對小學學科教學了解得不多，這時候，老教師就主動地去和他們備課、上課和熱心地幫忙。老教師在利用信息技術與學科教學融合利用上面遇到了難題，新教師又成了他們的輔導教師。老教師常規(guī)教學功夫扎實，新教師在“四基”教學上面展現(xiàn)了問題，老教師就有了用武之地，結對互助活動收到了實效。

加之學校領導主動勉勵教師學習長進，把變遷生動活躍的在校教育模式作為考核項目之一。我們勉勵教師奮勇動手操作電腦，從學習打字開始，慢慢地讓農村教師喜歡上電腦，教電腦網絡技術，同時運用充分資源從事教學設計、備課、上課、指導學生等。這樣，使相當一部分老師動用電腦網絡技術于生動活躍的在校教育，再讓另一部分承受慢的教師跟上步調。這樣采取按部就班和慢慢滲透的手段從事課改。當前，我們鎮(zhèn)的全部分教師已學會了電腦網絡技術，并把它運用到生動活躍的在校教育中。

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作者簡介：

王冬雪，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市依安縣三興鎮(zhèn)小學。