民辦本專科混合型院校美術類專業攝影課程教學機制研究

林春騰

摘 要：隨著各類國內民辦大專院校的發展，有更多的民辦大專院校從專科向本科院校進行過渡，于是出現了一些本專科混合型民辦院校，廣州工商學院就是其中一例。文章通過對廣州工商學院美術設計系攝影課程的教學觀念、教學內容、教學方法及保障機制幾個方面從實際教學角度剖析民辦本專科混合型院校美術類專業攝影課程可行性的教學機制。

關鍵詞：民辦；本專科；美術類；攝影課程；廣州工商學院；教學機制

民辦院校對于補充高等教育資源有著重要的作用，民辦本專科混合型院校處于專科向本科過渡的階段，對于這類民辦本專科混合型院校，要對本專科課程的教學機制進行差異化處理，既要發揮專科的專業技術實踐性特點，又要保證本科綜合性學習的特點，需要做到兼顧本專科各專業的特點。

美術類專業攝影課程作為美術類專業的必修課，在美術類專業課程中有著重要的地位，然而，國內類似廣州工商學院這樣從專業過渡到本科的混合型院校還很多，如何針對本專科美術類專業攝影課程設置不同的教學機制，這是一個值得探討的問題。這里，以廣州工商學院美術設計系攝影課程為案例，探討本專科混合型院校美術類專業攝影課程教學機制，通過該攝影課程教學機制，給各本專科混合型民辦院校美術類專業攝影課程的教學指明方向。

一、本專科差異化的攝影課程培養目標

廣州工商學院美術設計系本專科專業并存，教師需要清晰攝影課程培養目標并進行差異化設定。

廣州工商學院專科美術類專業注重實踐性和實操性，因此，攝影課程培養目標設置時一定要區別于本科專業，在課程培養目標中提高實踐性和實操性教學環節。給學生更多機會進行攝影實踐實操的機會，讓學生如何操作專業相機，學會如何去拍出一張好的照片。廣州工商學院則本科美術類專業注重綜合素質培養，因此，攝影課程培養目標設置要區別于專科專業，在課程培養目標中要均衡理論和實踐，讓學生既理解攝影的發展又了解相機的原理，同時又學會一定的拍攝方法和技巧。同時，在針對本專科整體培養目標差異化處理，也應根據個別學生的水平進行單獨指導，尤其是攝影水平較高的學生和基礎薄弱的學生，這個也應該作為攝影課程的培養計劃之一。

由于本專科本身的教學定位不同，決定了攝影課程必須進行培養目標的差異化設定，教師在教學中要清晰這一點，才能針對性地進行本專科美術類專業特點進行攝影教學。

二、結合本專科專業特點的攝影教學內容

攝影課程作為美術類專業的一門必修課，在提升專業素質方面起著重要的作用，如何通過攝影課程引導學生更好地認識或理解自己的專業，這是攝影課程教學改革值得探討的一個問題。

目前廣州工商學院美術設計系專科專業有環境藝術設計、皮具設計、動漫影視設計專業，本科有視覺傳達設計專業。不論專業還是本科，在進行攝影課程教學之前，必須了解該班級的專業特點，例如：教師在給專科環境藝術設計專業的學生上攝影課之前，一定要結合環境藝術設計專業的特點進行教學計劃，攝影課程要注重風光、建筑攝影美學方面的拍攝教學，讓學生多動手拍攝風光和建筑攝影作品，這有助于學生提升景觀、建筑設計的設計美感；以及后期軟件修圖，這對學生后面學習三維效果圖后期學習很有幫助。在給本科視覺傳達設計專業的學生上攝影課之前，一定要結合視覺傳達設計專業的特點進行教學計劃，攝影課程要注重攝影構圖美學方面的鑒賞和實踐，讓學生多學習一些攝影美學方面的內容，有助于視覺傳達設計學生視覺審美的提高，對以后版式設計美感的提升有著重要作用。同時，需要一定的課時給學生學習各類攝影拍攝，并學習攝影后期修圖和創作，讓學生形成一定的平面作品設計和制作的思維。

三、總結攝影教學經驗并優化考核機制

廣州工商學院美術設計系本專科并存的特點，決定了生源的復雜性，在進行攝影教學時要根據以往成功的教學經驗進行教學，同時在攝影教學過程中不斷總結新的教學思路，不斷優化以往的考核機制。

專科學生由于招生分數相對本科較低，因此學生生源的學習自律性相對較低，也就決定教師必須花更多的精力調動學生學習攝影的積極性，而不是過多地傳授攝影知識。在攝影教學中，教師應該時刻觀察學生的學習態度，把控好整個課堂的學習節奏，引導學生進行自主學習，考核中主要以實操性環節進行考核，讓學生拍攝作品或者后期設計作品。本科學生由于招生分數相對較高，因此學生學習能力和自主性相對較高，教師則應該適當地進行攝影理論和實踐教學，引導學生自主進行學習，發揮本科專業學生主觀能動性的特點，考核可以是攝影文化調查、攝影作品創作等綜合化、多樣化的考核方式。

不論專業還是本科攝影教學，都需要抓住其生源特點、專業特點進行教學的總結和反思，在這個過程中不斷提升教學能力并優化以往的考核機制。

四、加強攝影課程保障機制

完善的保障機制是提升教學效果的必要前提。一方面，攝影課程對攝影設備和場地要求較高，攝影棚的搭建需要充足的資金和技術，場地和攝影器材的維護則需要嚴格的制度規范。教師應及時向校方反映攝影課程硬件問題并及時提出意見和建議，根據校方資金情況適當進行擴充和省級。另一方面，教師要做好教學秩序管理。教師是教學管理第一負責人，在攝影課程進行前需向學生科普下安全知識、設備使用注意事項、外拍注意事項等等，隨時糾正學生不當的操作，嚴格監督攝影實踐環節。

綜上所述，民辦本專科混合型院校作為民辦專科向民辦本科院校過渡狀態，決定了其教學計劃和教學活動的復雜性，因此，這類高校美術類攝影課程的改革任重道遠，需研究出合適的教學機制，以便適應這類院校向純本科院校轉變的過程。

參考文獻

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（作者單位：廣州工商學院）