舞蹈教學應注意的問題

摘 要：如今，無論是素質教育還是專業(yè)教育，學生對舞蹈教學的重視程度都有所增加。舞蹈教學要重視師生交流，教師應在交流中肯定學生的表現(xiàn)，并適當適時地對學生的動作提出糾正要求。教師應面向全體學生合理設置課堂教學內容，主動引導學生自主探究舞蹈動作技巧與美感創(chuàng)意，從而實現(xiàn)舞蹈有效教學。

關鍵詞：舞蹈教學；師生交流；自主探究

舞蹈作為一種形體動作藝術，能夠展現(xiàn)練習者的身體素質，也能體現(xiàn)和增強個體的思想道德與品行修養(yǎng)。如今，大量的學生家長與學生本人都希望學生能夠接受正規(guī)系統(tǒng)的舞蹈教學，以全面提升美育教育成效，進而能夠促進學生德、智、體、美、勞各方面素質實現(xiàn)整體突破、全面發(fā)展。如何讓舞蹈教學更具備有效性，筆者提出以下問題應該引起重視：

一、師生間的和諧交流必不可少

舞蹈動作的展開是需要受人體的情感影響和支配的。只有在和諧融洽的教學氛圍內，學生的情感才能達到飽滿狀態(tài)，進而將情感融入到舞蹈的學習與表達中。作為課堂教學的重要組成，教師角色十分重要。若教師在課堂上過于嚴肅，只會將這樣的情緒傳遞給學生，從而產(chǎn)生不安情緒，無法專注于舞蹈學習。不少學生的心理素質較弱，面對教師的態(tài)度，大多會影響到舞蹈動作的記憶和肢體動作的表達，必然使得整個課堂教學陷入低效率狀態(tài)。日常教學中，教師不應該將自己的課外情緒帶到課堂上，也不應該為了追趕教學進度、完成教學目標而對學生隨意苛責，教師的急躁只會讓學生的舞蹈學習更加混亂。只有教師保持平和親切的教學形象，對每一步動作耐心分解并講解到位，同時及時與學生保持溝通交流，了解大家的學習難點，通過語言交流來鼓勵學生消除緊張、增強信心，才能更好地提升教學質量。

二、教師要經(jīng)常給予真誠肯定與贊揚

不少學生對于舞蹈表演是充滿抵觸的，而多數(shù)原因都在于害羞、不自信，一方面怕記不住動作，影響其他同學的整體表現(xiàn)，另一方面也擔憂自己的動作不到位，讓同學們看笑話。對于這樣的學生，教師的態(tài)度應該更加明確，就是要及時給予他們真誠肯定與贊揚。只要學生有一點點學習的進步，就可以算作值得表揚的成績。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過不同的贊揚語言幫助學生找到釋放自我、激發(fā)潛力、提升信心的動力。也許一些學生正是因為教師對其不經(jīng)意的表現(xiàn)而送出的贊揚，從此變得更加積極和刻苦，可能因此改變其做人行事的態(tài)度與風格，從而影響其一生。

三、中肯的分析與適時的引導同樣重要

舞蹈教學過程中，經(jīng)常會有學生因身體協(xié)調性、樂感節(jié)奏感不強、動作感覺差等問題而不能全身心投入，這時就需要教師及時給出中肯的分析，并且選擇適當?shù)臅r機進行動作糾正。很多時候，學生心中都會有不服輸?shù)膫€性，教師應該讓這樣的個性被進一步放大，特別是遇到舞蹈學習一些難點時，教師要引導和鼓勵學生思考換一種形式來表現(xiàn)舞蹈內容，從而在感受中完善和改良動作。教師要對學生講，舞蹈動作好不好看，關鍵在于自己是否用心投入、用腦思考，只有思考體會不同的發(fā)力點，不同的起承轉合關聯(lián)動作要領，才能從中找出自己的問題所在。教師應引導學生建立團結互愛的集體主義精神，并將其應用到舞蹈學習訓練中，一個學生出現(xiàn)問題，其他同學應該及時提出建議，相互鼓勁打氣，用自己對待舞蹈的熱情來影響其他學生，從而形成更大的凝聚力，體現(xiàn)真正的舞蹈美育教育意義。

四、適度調整和放寬課堂教學設計要求

舞蹈基礎性教學的主要目標在于培養(yǎng)音樂興趣、增進藝術審美修養(yǎng)、提高學生素質，因此課堂教學的主要內容就側重于傳播舞蹈學的相關基礎理論與基本技巧，并且欣賞優(yōu)秀的舞蹈表演作品。教學中應該合理減少對學生專業(yè)舞蹈技術的學習掌握要求，降低動作難度，不應該過分強調舞蹈中的腿要繃多直、腿要踢多高、腰要軟到什么程度，因為這樣的做法并未對普遍提升學生素質有更大的幫助。只要參考正確的舞蹈動作，讓學生在合理范圍內完成相關動作，并達到一定的延展拉伸韌帶與肌肉的訓練效果，就能夠起到良好的教育教學作用，就算是十分成功的教學，就可以塑造健康、優(yōu)雅、挺拔的體態(tài)，不斷促進學生對身體協(xié)調性、科學創(chuàng)造力以及藝術感受力等方面的能力提升。

五、引導學生自主探究舞蹈創(chuàng)意

對舞蹈藝術而言，本質上并沒有固定的套路與格式，所有的動作都應該是被人為創(chuàng)造出來的，只要能夠表現(xiàn)舞蹈的主題思想，能夠展現(xiàn)表演者的舞蹈功底，能夠帶給欣賞者美的享受，都稱之為是正確的舞蹈。因此，舞蹈教學中，教師對動作的編導并不是唯一的，若學生在舞蹈中有更好的靈感，有更加創(chuàng)意的展現(xiàn)，就應該向教師提出后積極展示，這樣才能體會到舞蹈的真正樂趣。如何才能自主探究舞蹈創(chuàng)意，實現(xiàn)舞蹈動作的再升級，關鍵還在于學生要有基本的舞蹈知識與技能，同時懂得舞蹈語言的合理表達方式。教師應主動引導學生在自我創(chuàng)作中提升自己，讓學生學會分析舞蹈動機，梳理舞蹈節(jié)奏，調整舞蹈姿態(tài)，將課堂教授的動作進行合理地動作增減與方向的變化，并考慮舞蹈隊形變化、空間位置處理等更多要素，創(chuàng)作出符合自己思想的舞蹈樣式。

結束語

教師要對舞蹈教學方法保持持續(xù)研究和實踐，堅持經(jīng)常性鼓勵和贊揚，對學生的思想和動作保持合理引導，掌握課堂教學設計內容的合理尺度，多與學生探討舞蹈創(chuàng)意，才能讓舞蹈教育正在盛開藝術之花，幫助學生取得更好的教學效果。

參考文獻

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作者簡介

張玉丹，中共黨員，滿族人，現(xiàn)任四川民族學院音樂舞蹈學院舞蹈老師，曾多次參加大型活動的排練及演出。

（作者單位：四川民族學院音樂舞蹈學院）