如何提高幼兒的繪畫(huà)能力

丁艷麗

摘 要：幼兒教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行高效科學(xué)備案，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘?qū)W生繪畫(huà)能力方向，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平和未來(lái)潛力。教師要采取激勵(lì)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)心理，“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”成為學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)又一重要?jiǎng)恿Α?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫(huà)課堂現(xiàn)象；課堂策略；繪畫(huà)能力

素質(zhì)教育呼吁教師走出傳統(tǒng)教學(xué)泥潭，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和興趣特點(diǎn)因地制備教學(xué)方案。教師教學(xué)眼光要放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，看到當(dāng)今繪畫(huà)教學(xué)體系當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題專(zhuān)題提出解決方案，提升幼兒繪畫(huà)能力。

1根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況總結(jié)常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生在教師布下任務(wù)之后，喜歡根據(jù)教師的指引完成任務(wù)，在一定程度上造成幼兒繪畫(huà)作品形象千篇一律的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的適當(dāng)發(fā)展，打破學(xué)生傳統(tǒng)依照葫蘆畫(huà)瓢的繪畫(huà)學(xué)習(xí)局面，教師要提高自身繪畫(huà)鑒賞能力，拋棄傳統(tǒng)用相似度評(píng)估學(xué)生繪畫(huà)審美水平標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生一定個(gè)性發(fā)展空間，有利于學(xué)生健全人格的形成。

繪畫(huà)不僅要求學(xué)生一定繪畫(huà)技能，更要求學(xué)生繪畫(huà)思想感情表達(dá)。在傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師因?yàn)樽⒅丶寄芘囵B(yǎng)，忽略學(xué)生繪畫(huà)興趣塑造。學(xué)生習(xí)慣這種美術(shù)教育方法之后，影響學(xué)生繪畫(huà)作品效果。教師要讓學(xué)生從被動(dòng)化化泥潭走向主動(dòng)學(xué)習(xí)陽(yáng)光地帶，從學(xué)生喜愛(ài)的事物著手，提高學(xué)生對(duì)審美的獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒時(shí)期學(xué)生想象力天馬行空，學(xué)生受想象力支配喜歡涂鴉，教師不能盲目遏制學(xué)生繪畫(huà)行為，要指引學(xué)生走向系統(tǒng)系畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在規(guī)范性的畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高作品水平，有利于讓學(xué)生保持最佳創(chuàng)作狀態(tài)。

2提高幼兒繪畫(huà)能力的主要策略

2.1豐富幼兒的想象力，打牢繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前要深入研究著名兒童教育家的教學(xué)理念，在汲取他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，融入自身教學(xué)理念，完善自身教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)自身對(duì)繪畫(huà)教學(xué)的感悟理解，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)，讓學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找到自身的快樂(lè)。繪畫(huà)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特色，給予學(xué)生一定創(chuàng)作遐想空間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量創(chuàng)作，讓學(xué)生在大量創(chuàng)作當(dāng)中尋找到自身獨(dú)特風(fēng)格。教師在安排課后作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，例如讓學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)之前，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的太陽(yáng)圖形，同時(shí)對(duì)學(xué)生們提問(wèn)，讓學(xué)生們發(fā)表自身對(duì)于太陽(yáng)失誤的理解。經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)圖片教學(xué)和鼓勵(lì)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，提高學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中找到自身審美風(fēng)向，創(chuàng)造出與眾不同的作品，在一定程度上豐富教學(xué)課堂。教師對(duì)于學(xué)生作品要給出自身獨(dú)特審美觀點(diǎn)，讓學(xué)生在老師指引過(guò)程當(dāng)中尋找到自身長(zhǎng)處，嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思路明晰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2用賞識(shí)教育方式構(gòu)建幼兒繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要注重建立起科學(xué)合理繪畫(huà)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)完善評(píng)價(jià)視角，多維視角評(píng)估有利于學(xué)生通過(guò)他人之口看到自身繪畫(huà)的作品長(zhǎng)處和自身短板，讓學(xué)生繪畫(huà)能力提高一個(gè)層次。教師在對(duì)學(xué)生作品或一句話(huà)評(píng)價(jià)時(shí)不能單一看到學(xué)生繪畫(huà)技巧的成熟度，更要看到學(xué)生內(nèi)心思想感情的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生將繪畫(huà)技巧與那些思想感情結(jié)合表盤(pán)，提高繪畫(huà)作品價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行一定評(píng)價(jià)時(shí)，要靜靜傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)內(nèi)心想法，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)作品隱藏內(nèi)涵的理解提高教師對(duì)于作品評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度，減少作品評(píng)價(jià)失誤。

教師要倡導(dǎo)以尊重的態(tài)度去評(píng)價(jià)繪畫(huà)作品的做法，教師要以身示范，尊重每位學(xué)生的作品，肯定作品當(dāng)中長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)每一幅作品的特色和優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在贊美和批判結(jié)合情況下催使自身在繪畫(huà)道路上越走越遠(yuǎn)。教師要打破傳統(tǒng)用繪畫(huà)技能評(píng)估作品水平的話(huà)評(píng)價(jià)系統(tǒng)舊局面，積極完善學(xué)生作品評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和激勵(lì)當(dāng)中尋找到繪畫(huà)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在教師贊許和肯定態(tài)度當(dāng)中提高自身對(duì)作品的審美能力和欣賞能力。學(xué)生繪畫(huà)的相關(guān)素養(yǎng)提高到一定水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活觀察熱情和信心，讓學(xué)生在繪畫(huà)道路上進(jìn)行主動(dòng)探究。

2.3開(kāi)發(fā)興趣之源

教師要注重學(xué)生年齡特點(diǎn)，幼兒時(shí)期學(xué)生對(duì)情緒把控能力較弱，在繪畫(huà)教學(xué)當(dāng)中要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒變化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極靈活調(diào)整教學(xué)方案，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中保持主體學(xué)習(xí)地位。學(xué)生在實(shí)踐操作繪畫(huà)任務(wù)過(guò)程中，教師不能夠站在這個(gè)講臺(tái)上無(wú)所事事，積極走進(jìn)學(xué)生身邊，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累，提高自身對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作習(xí)慣了解程度。例如在給學(xué)生安排畫(huà)房子這一繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，注意學(xué)生繪畫(huà)順序和繪畫(huà)圖面表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自身在繪畫(huà)方面的天賦和興趣走向。

總之，繪畫(huà)是學(xué)生審美水平和鑒賞能力表現(xiàn)的重要形式之一，幼兒時(shí)期教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美和創(chuàng)造美的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定正確教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題并且及時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于為接下來(lái)教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在教室正確指引下，提高自身審美水平和相關(guān)素養(yǎng)能力，高素質(zhì)繪畫(huà)教育響應(yīng)素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐松梅.戲劇教學(xué)策略在繪本閱讀活動(dòng)中的運(yùn)用與思考[J].幼兒教育 2015年28期

（作者單位：黑龍江省大慶市幼教中心二園）