淺談激光投影一體機在小學數學教學中的運用

摘 要：使用交互式激光投影一體機進行教學是現代教學的必然趨勢，交互式激光投影一體機正逐步被運用到課堂教學實踐中，受到了廣大教師的好評。本文結合小學數學的教學實例，淺顯地論述了交互式激光投影一體機在教學過程中的便利性，為使其更好地在教學實踐中使用做好鋪墊。

關鍵詞：激光投影一體機；小學數學教學

信息技術與學科教學整合開展得轟轟烈烈，尤其是現代化教學迅速崛起，許多老師正在積極地開展網絡應用的研究性學習實踐探索，提高課堂教學的效率。激光投影一體機是一種電子白板與計算機相結合觸控一體機，既能如黑板一樣在其上自由板書，又可以實現與計算機的交互控制，方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為各學科的課堂教學提供一個靈活的平臺。

一、利用激光投影一體機的展臺功能，可以讓老師清晰呈現師生作業。

激光投影一體機的展臺功能，擴充了教師上課的手段，優化教學情境，突破難點、突出重點，變枯燥為有趣，精彩課堂，生動實物演示，激發了學生的學習興趣，加深學生學習的印象配合多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。如我在上數學課，講評練習時運用展臺功能把學生的作業展示到激光投影一體機上，通過書寫功能進行當堂批改，還支持幾名學生同時上臺運用書寫功能。且展臺功能可以自由切換幻燈、白板、計算機等界面。

二、利用交互式激光投影一體機教學可以讓學生更貼近生活

小學生的注意力很難集中，而且保持的時間也很短，因此如何上好一堂高效、有趣的數學課是一門藝術。這一時期的學生一個顯著的特點是知識和經驗都來源于生活，他們喜歡從生活中去模仿、去觀察、去學習，教師要引導學生從生活中發現問題，解決問題。新一輪課程改革要求一切為了每一個孩子的發展，并把它作為教學過程中的最高宗旨。注重學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的培養，數學知識可以提高學生的邏輯思維能力，教師要不斷開發與創新現有的數學課程資源，為學生努力構建一個開放而有充滿活力的數學課堂教學環境。

如我在講授《認識圖形》一課時，充分利用交互式激光投影一體機圖文并茂的特點，選取生活中的一些場景，比如電視機、欄桿、家居照片、尺子、鉛筆……等，制作成圖片，讓學生辨認哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是圓形等等，根據學生的回答用電子筆一次在圖片上標出來，讓學生一目了然，根據學生對圖形的已有知識去認識生活中常見的一些物體的形狀，體會數學與生活的密切聯系。

還可以為學生展示一些復雜的組合圖片，里面包含很多種圖形，讓學生找出其中的三角形有哪些、圓形有哪些？因為小學生的注意力不是很集中，因此往往會漏掉很多細節，教師在學生找完后，利用電子筆把同學已找出來的圖形逐個標注出來，再利用激光投影一體機聚光燈的功能，把學生忽略的，未找出來的圖形逐個標注出來。這在一定的基礎上可以鍛煉學生的觀察能力，同時可以讓學生進一步體會到這些圖形都是來源于生活，生活當中處處有數學。

三、使用激光投影一體機進行教學大大提高了學生學習數學的興趣。

我在講解在教學一年級數學《數的大小比較》時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。

通過這樣的教學方式，學生們很明確這堂課要學習的內容，通過交互式激光投影一體機的有效運用，是原本沉悶的課堂變得生機勃勃，學生學習的積極性也可以充分調動起來，使課堂的導入十分自然流暢。

四、應用交互式激光投影一體機，深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用激光投影一體機可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

激光投影一體機以快捷、方便的性能融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，讓學生取得更多信息的資源庫。在課堂教學中，利用激光投影一體機所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。例如，筆者在教學“可能性”時，讓學生從激光投影一體機的圖庫里自主設計一個公平的游戲規則，通過小組動手操作設計，結果發現游戲的規則是公平的，但游戲的結果是不公平的，這使學生獲取知識的信息更加便捷。為了讓學生更加深入地了解和掌握新的知識，利用數學知識源于生活的特點，利用激光投影一體機為學生提供一段足球比賽開場的場景錄像。讓學生從錄像中提出一個拓展性的問題，用硬幣選擇進攻方向是否公平。學生通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色地完成了任務。

人機模式，實現人人通，學生用相應的終端答題等互動功能還有待我們實踐，能用、敢用、會用、活用，助力小學數學教學課堂。

作者簡介

余曉雷（1978.10.28—），男 籍貫：江西婺源 最高學歷：大專 職稱：小高，研究方向：數學與信息技術，單位：婺源縣紫陽第六小學。

（作者單位：婺源縣紫陽第六小學）