小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

羅布頓珠

人類已經(jīng)邁進高度信息化的21世紀，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實世界不可缺少的基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，我校也開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面就如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點來開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)新能力談?wù)勎业膸c體會。

一“游戲”教學(xué)，激發(fā)興趣

網(wǎng)絡(luò)游戲的題材內(nèi)容豐富，有著大家熟悉的神話故事，英雄人物，科幻類、競技類等。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。教學(xué)中我把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，比賽誰的成績好，學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、增強互動，培養(yǎng)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從做的經(jīng)驗過度到觀察的經(jīng)驗，再上升到抽象的經(jīng)驗，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。上課時有些學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。

三.直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學(xué)“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、創(chuàng)新教學(xué)，促進思維

課堂中，教師如能有意識地創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生感受成功，使學(xué)生的個性得到張揚，這種創(chuàng)新地教學(xué)方法，會使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)信息技術(shù)課，訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計算機作業(yè)也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。例如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的，每個學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。從而學(xué)生的思維能力得到提高。

五、整合學(xué)科，全面發(fā)展

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，必須使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、形象、生動。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識來豐富他們的課余生活，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既是對教育規(guī)律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。

（作者單位：西藏尼木縣帕古鄉(xiāng)完全小學(xué)）