作文教學新嘗試的幾點做法

李詩林

學生有“三怕”：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。作文成了大部分學生的心頭最怕。在整個社會都普遍追求高效率、看分數的情況下，一些語文老師也不可免俗地追求分數和各項指標，狠抓語文知識傳授，講求語文答題標準，不能真正的潛下心指導學生寫作。于是，很多語文教師不得不感嘆：作文教學真成了嚼之無味棄之可惜的“雞肋”！

反思語文教師的作文教學，發現有許多不足之處：一是善于點評分析解剖學生的文章，但是缺乏主動嘗試寫作的意識；二是善于教授寫作技巧，卻忽視了啟發和引導學生對生活的觀察與感悟，以至于大多數學生成為新八股作文模式的犧牲品。于是，大部分學生寫作具體表現為：缺少生活的感悟，寫作純粹是為了完成任務，捕獲到生活中那些貌似的閃光點、感悟點純粹是為了應付寫作；一些語文基礎好的同學，雖有寫作技巧，但文章內容情感不夠真實，無病呻吟，難以打動人心。有個學生寫《我的開心事》，一節課下來，竟然寫不出一個字！

參加國培學習，聽了專家關于作文教學的講座，我深受啟發，決心從改變自己的作文教法入手，進行作文教學的新嘗試。具體做法如下：

一是要求學生關注生活，寫出真情實感。教師要教會孩子如何從生活中截取閃光的畫面，并且讓敘述和感悟真正發自內心，杜絕胡編亂造、弄虛作假、無病呻吟的現象。要求學生必須寫親歷親聞的人和事，必須抒真情，講真話，真正做到“我手寫我口”。教師還要讓孩子和家人多一些心靈的震撼的瞬間，讓他們有東西可寫，有感情可抒。如“感恩母親”寫作活動，寫作文《媽媽您辛苦啦》。活動過程：我用聽閻維文的歌《母親》、讀孟郊的《游子吟》、看關于母親的圖片，引導學生介紹母親的生活來營造氛圍、創設情境，許多學生通過聽、讀、說幾個環節，真切的感受到了母愛。在用真情說幾句感恩母親的話時，好些同學一邊訴說一邊流淚。很快，同學們就寫出了一篇篇充滿深情的好作文。為了鼓勵他們用真情寫作，我當天就為他們編了一本作文集《母親，您辛苦啦》。

二是借鑒書本，讓學生多做仿寫練習。人的思維總是經過由低級到高級、由具體到抽象的過程，初中學生尤其如此，他們閱歷并不豐富，認知能力還比較差，創作能力就有了一定的阻力，因此，語文教師應當針對這種情況，在作文教學中訓練學生進行仿寫練習。仿寫可以直接而形象地引導學生去開動思維機器，而創作是前所未有的，是一個“抽象”的過程。可以說，仿寫是學生練習寫作的一個必經之路，會仿寫的學生，將來才必定會創作出優秀作品，但它是學生創造新作品的必要前提。我經常讓學生在學習和品悟范文的過程中，有意識仿寫。寫感恩母親的作文，我提示同學們，可以模仿朱自清的《背影》。寫《親近自然》作文，我要求學生先觀察校園內的一位自然朋友——花草樹木都可以，然后運用擬人和比喻手法寫一段400字的文字片段，另外要像課文一樣有適當的聯想。反對作文時抄襲他人的文章，但仿寫，我認為值得提倡。點評作文的過程中，我經常肯定學生的長處，夸獎他們頭腦聰明，善于化用。他們聽了，都很高興。

三是老師寫下水文，給學生作出寫文章的好榜樣。國培的一位講課專家說得好：我們一線的廣大教師要善于在平淡中發現問題、細化問題、追問問題；要保持對知識的饑餓感，語文教師應當追求詩意，用文學來滋潤自己，提升自己的素養。教師教學生寫作文，自己必須會寫，教師要寫“下水作文”，特別是要寫每年的中高考作文題。我經常寫一些歌頌真善美、傳播正能量的文章，或者放在QQ空間，或者發表在新聞媒體上、或者發表在校報上面，讓同學們分享和學習。我總是有意識地用正確的方式和行動去影響我的學生，讓他們覺得什么是高尚的，什么是優雅的，什么是我們努力要去追求的；什么是猥瑣低俗的，是我們要去盡量避免的。這樣長此以往，學生的人生觀和世界觀也會慢慢正確起來，情趣也會漸漸高雅起來，品格就會慢慢高尚起來。在寫作文的時候，學校提倡的校風“男生要儒雅，女生要優雅”也自然會表現在學生的寫作中，文章于是就充滿了積極昂揚的情緒。我在教學間隙的時候，自己信手涂鴉，為的是給學生一個榜樣和示范，同時也能在構思和創作中體會學生的寫作甘苦。

四是要求學生互評互改習作，在評改中共同提高作文能力。文為心聲，只有發自內心的文字，才能流露出真感情。我一直要求學生寫作結束后回答這樣三個問題：你的文章究竟要表達什么？你被你的作文打動了么？你喜歡你自己寫的文章嗎？在作文批改中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再認真讀，找到不通順的句子、錯別字等，并用圈、點等符號標出，劃出優美的語段和精妙的詞句，最后寫上對這篇作文的簡評。學生的寫作能力是靠自己寫出來的，自己改出來的，而不是教師越俎代庖，指手畫腳地“導”出來的。對師生共同擬定的命題作文，則實行師生共同批改的辦法。有時讓學生先自改，再互改，最后由教師批改一部分。有時采取師生交叉批改的辦法，如這一次學生自改、互改，下一次教師批改。學生在批改別人的作文時，既可以發現別人作文的優點，也會發現別人作文的不足，這樣就會不自覺地跟自己進行比照，心靈受到觸動，從而思考自己的寫作情況，這就是一大進步。實踐證明，互評互改，賞識成功這一方法能使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利地調動了他們寫作的積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

經過一段時間的嘗試，不少學生對寫作有了興趣，感覺寫作不再是痛苦的事情，而是一次自己智慧和文思展示的機會。我也積累一些同學的佳作，將它編成作文集，或者放在學校的網站上，供同學們欣賞和點評。我還鼓勵學生多投稿，文章發表了，快樂要大家分享。現在，很多學生愛上了作文，有的孩子，還主動每天堅持寫一篇短文呢！

以上就是筆者在長期的作文教學中的一點心得，這些方法成就了一批又一批學生。不過，時代在發展，探索作文的腳步不能停息，我會繼續努力，讓作文教學跟上時代的步伐。

（作者單位：湖北省來鳳縣思源實驗學校）