探討心理疏導應用于黨校思想政治教育的創新實踐

劉昕霞 劉曉宇

[摘要]思想政治教育是樹人立德的基礎，而心理疏導則是思想政治教育的常用手段。在黨校思想政治教育過程中，心理疏導能夠提高教育工作的實效性和針對性，體現出思想政治教育的人性化關懷。通過分析心理疏導的內涵，探討心理疏導在黨校思想政治教育中的可行性，并結合心理疏導特征提出具體的應用形式和干預手段，以此推進黨校思想政治教育的順利開展。

[關鍵詞]心理疏導；思想政治；黨校；創新實效

[作者簡介]劉昕霞（1971-），女，漢族，黑龍江人，哈爾濱東北農業大學馬克思學院，副教授，博士，研究方向：思想政治教育發展與創新。劉曉宇（1992-），女，漢族，內蒙古人，哈爾濱東北農業大學馬克思學院，碩士，研究方向：思想政治教育發展與創新。

[中圖分類號] D261.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2018）04-0053-02

新時期、新環境、新形勢、新變化。在嶄新的社會背景下，黨校思想政治教育的開展也需要與時俱進，同時還需要在教育手段、教育理念、教育方式上有所創新。心理疏導是思想政治教育的“催化劑”和“潤滑劑”，通過有效的疏導活動，能夠體現黨組織的關懷和愛護，充分彰顯以人為本的教育工作理念。正確把握心理疏導內涵有利于提高黨校思想政治教育的有效性和針對性，從而促進各項教育活動成效的提高。

一、心理疏導的內涵與意義

疏導是通過疏通和引導的方式改變受眾的情緒、心理認知和行為的過程。有效的心理疏導能夠促進心理健康，改變心理和精神的不良狀態。根據受眾所處的社會環境、心理影響因素等進行發掘，有利于發現造成心理問題的根源，并及時采取有效的方式方法進行疏導，進而幫助其從負面消極心理中解脫，提高精神健康系數和心理幸福指數，以更積極主動的態度面對工作和生活。從黨校思想政治教育實踐來看，心理疏導通過傾聽、破解、溝通、關懷等形式，運用肢體語言和口頭語言、書面文字等進行心理干預，從而對黨員學員的心理狀態產生積極影響，促進其情感態度、認知體系、價值感與信念的改變或強化，進而消除不良心理問題造成的影響。

二、心理疏導在黨校思想政治教育中的可行性分析

（一）心理疏導能夠體現出人性化關懷理念。思想政治教育的根本因素在于“人”，尊重并促進人的發展是黨校思想政治教育的核心主旨。通過心理疏導能夠體現出黨校教育的人性化關懷，改變傳統教育模式下對人性的忽視或誤讀，強調人的情感、認知、態度、價值觀的協調統一，有利于從根本上把握人性價值與內涵，尊重人的個性化發展，通過心理疏導使黨員學員獲得更自由、更健康的發展空間。

（二）心理疏導體現出人性平等理念。在現代社會生活中，人性平等已經深入人心，成為社會公眾的共識。在傳統思想政治教育中，對于人性平等這一問題有所忽視，在教育過程中往往會強加于受教育者自己的意見和意愿，在理論教育中生搬硬套，忽視了教育個體的個性化差異和個性化需求。在新時期黨校思想政治教育中，人性平等是其教育基礎，教育人員不再占據絕對的主導和權威地位，不再是處于被教育者的對立角色。通過心理疏導這一人性化方式，有利于提高教學雙方的互動性和平等性，體現出受教育者的教育主體地位，有利于構建起以學生為主體、以教育者為主導的嶄新思想政治教育體系。

（三）心理疏導的關鍵環節是傾聽與溝通。隨著生活節奏的加快和生活壓力的增加，現代人的溝通交流也在不斷減少，在缺乏溝通交流的社會環境下，公眾的心理負擔普遍增加，信任度、包容度較之以往均有下降，這就為思想政治教育的開展提出了新的挑戰。而心理疏導的運用則是對傳統教育模式的深入反思，是新環境下探索黨性思想政治教育創新完善的支撐點。作為思想政治教育者，要更多的關注被教育者的心理變化，探索更有效的心理溝通渠道，掌握傾聽的藝術，提高雙方的信任度。通過理解與信任的雙重支持，促進黨校思想政治教育的實質性發展。

三、心理疏導在黨校思想政治教育中的特征

（一）目的性。心理疏導具有鮮明的目的性，通過傾聽、溝通、疏導等形式有計劃有步驟的展開思想政治教育。這是一個長期持續的過程，同時也是循序漸進的過程，心理疏導需要有明確的目標，同時還需要沿既定方向實施。心理疏導能否取得預期成效，不但受教育雙方的心理狀態的影響，同時也受心理疏導預期效果的影響。只有兩者能夠協調統一，才能真正體現其有效性，因此，心理疏導的目的性更加鮮明。

（二）動態性。身心平衡才能使個體對外部環境做出恰當的反應。因此，心理疏導應當是動態發展的，教育者需要結合教育對象的所處環境、心理變化特點對其未來心理變化進行預期，從而結合其生活、學習環境等多項因素進行綜合判斷。在黨校思想政治教育工作的開展中，心理疏導的動態性有利于幫助學員及時調整身心狀態，尤其是在一些突發情況、關系到利益榮譽沖突的事件上進行及時干預，避免這些事件影響到學員的身心健康。

（三）建構性。心理疏導需要教育雙方的協調配合，尤其是需要樹立起教育對象對心理疏導的信心。心理疏導的本質在于實現情感、認知、思想意識的重新構建，激發被教育者的積極信念，通過正面情緒和積極信念的激勵作用改變受教育者的行為，提高其自我認同感。自信心有利于提高受教育者在思想政治教育中的配合性，而自我認同感則能夠提高受教育者的自律性和自我約束意識，以更積極主動的態度參與到思想政治教育中。通過心理疏導構建積極向上的教育氛圍，促進被教育者自我意識、自我認知、自我反省的重新構建，有利于促進思想政治教育成效再上新臺階。

四、心理疏導在黨校思想政治教育中的應用

（一）樹立以人為本的心理疏導理念。在黨校思想政治教育中，心理活動需要與人本理念相結合，首先，要充分認識到受教育者的個體差異，尊重其個性差異并給予其更完善的人文關懷。在心理疏導中要根據黨校學員個性、環境、背景的不同突出心理疏導形式的多樣性和適應性，注重心理激勵作用的發揮，促進其身心健康和諧發展。在心理疏導過程中要少講大道理，少講空話套話，盡可能的通過實際案例強化心理疏導作用。教師需要對學員的心理問題有一定了解，只有充分了解才能幫助其解開心理的疑惑。有目標的對其分析心理認知變化的過程和體會，通過思想的溝通、思考的深入、思路的拓展使學員感受到“柳暗花明又一村”的啟發感。只有這樣才能使學員感到思想政治教育并非空中樓閣，而是與自己的生活工作密切相關，關系到自身成長成才。這樣的心理認知有利于提高黨校思想政治教育的實效性，激發學員主動參與到思想政治教育活動中來。

（二）強化人文關懷，創新心理疏導載體。在黨校傳統思想政治教育中，心理疏導形式較為單一，一般以談話、傾聽、政策宣教為主，這樣的心理疏導方式往往缺少人文關懷，流于形式的同時也不利于被教育者思想意識的真正轉變。基于此，黨校思想政治教育工作中的心理疏導需要密切結合指導思想和工作內容，進行科學的設計籌劃，能夠從整體上有效推進，從而建立起更科學的工作運行機制。尤其是在信息環境下，要充分發揮信息技術優勢，進一步拓展心理疏導載體，通過網絡平臺提高心理疏導教育的實效性和便捷性。

一方面，需要黨校在信息化教育方面盡快完善，通過網絡平臺發掘有效的思想政治教育資源，尤其是各項黨的方針政策、時事報道、黨史專著等，通過豐富的資源拓展學員的思想意識視野，尤其是需要構建起線上線下相結合的心理疏導平臺。教師可以輪流在線，與學員進行線上交流。在網絡環境下，一些學員認為難以啟齒的問題也能夠很好的通過文字進行溝通，避免了面對面交流造成的尷尬，在這樣的環境下，學員更容易敞開心扉，從而使心理疏導活動更加順利的開展。而網絡溝通也更有利于淡化教育者與被教育者之間的角色隔閡，提高黨校思想政治教育中心理疏導的實效性。

（三）提高思想政治教育工作者的人文素養。思想政治教育工作者是開展心理疏導的實施者，這就需要教師具備良好政治素養的同時，還需要了解心理學、行為學、溝通學等方面的知識，能夠真正從人文關懷出發對黨校學員進行心理疏導。黨校要有組織、有計劃的開展心理疏導專業培訓，同時在教育者選拔上引入考核機制，引進外部人才，對于思想素質良好、政治覺悟高、心理疏導能力較強的教師，要重點提拔和扶持，以此提高心理疏導隊伍的專業性和穩定性。心理疏導教師需要通過專業考核并獲得相應資質后才能上崗，高素質的心理疏導團隊是保障黨校思想政治教育成效的重要基礎。

（四）構建一體化的心理疏導支持環境。黨校思想政治教育的開展不僅僅是黨校職能的發揮，同時更是關系到黨的建設、社會發展的重要大事。因此社會各單位、各部門都需要各司其職，充分發揮自身資源優勢，為黨校思想政治教育工作的開展提供支持。尤其是在心理疏導教育中，更需要營造起全社會共同參與的積極氛圍。這就需要進一步構建上下一體、協調聯動的心理疏導機制，為心理疏導的實施提供良好的物質和環境保障。相關部門要對黨校心理疏導教育給予高度重視，在政策、設施、資金等方面給予一定扶持。通過心理疏導解決黨校思想政治教育過程中出現的不同問題。以黨校為核心，建立起政府、社會、單位協調聯動的心理疏導體系，進而構建起立體化、開放式的心理疏導環境，通過一體化的心理疏導體系的構建，為黨校思想政治教育工作的開展拓展出一條新途徑。

隨著社會環境、信息環境、文化環境的日益復雜，黨校思想政治教育工作也將面臨更大的挑戰。通過心理疏導有利于創新思想政治教育機制，凸顯教育工作的人性化關懷，使受教育者切身體會思想政治教育的人文關懷，促使不良情緒和心理問題得到疏導。通過心理疏導的應用，有利于真正發揮黨校“三個陣地、一個熔爐”的作用，時刻把握思想政治教育的思想脈搏，不斷創新教育理念和教育方式，在心理疏導的作用下提高黨員干部思想的先進性和純粹性。

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