幼兒園班級管理方法新思路

溫蘭

幼兒園教學(xué)逐漸成為近年來學(xué)前教育研究的一個熱點問題。孩子們的天性在這個年齡段得到充分的釋放，幼兒園班級管理者要制訂符合當(dāng)代幼兒園班級管理和教學(xué)現(xiàn)狀的重要教學(xué)計劃，從幼兒的身心健康發(fā)展特點出發(fā)，加強對幼兒心理心智的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過實質(zhì)性的管理內(nèi)容，規(guī)范孩子們的日常行為，鼓勵孩子養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

一、注重日常的行為約束教學(xué)，提高班級管理效率

對于幼兒園班級管理的現(xiàn)狀與幼兒教育中存在的問題進行研究是非常必要的，這直接影響到幼兒教育的質(zhì)量和班級管理制度的規(guī)范。因此幼兒園班主任要依據(jù)自身的教學(xué)管理經(jīng)驗，從幼兒的身心健康出發(fā)，讓幼兒得以感知，并組織一系列的班級活動，滿足孩子的求知欲和好奇心，和幼兒做好朋友，從日常的視、聽、說教學(xué)中進行語言藝術(shù)和行為教學(xué)。

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)形式下，班級秩序方面在班級管理中有一定的規(guī)律。班主任要依據(jù)本班學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和接受新知識的能力程度，發(fā)揮幼兒主體性的教育優(yōu)勢和特點，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)新知識的目標(biāo)，從日常的行為中自覺約束自己、調(diào)整自己的生活狀態(tài)。班主任要知道班級管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒，而且孩子們正處于身心發(fā)展的特殊時期，要做好班級管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，引導(dǎo)孩子的日常行為，使其養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。尊重幼兒的獨立人格和個性，靈活地采用不同的游戲形式，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，尊重幼兒的主體性和獨立性，并了解每一位幼兒的想法。

二、加強孩子的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級管理質(zhì)量

大部分班級管理比較有秩序，教師要看到這種教學(xué)秩序和班級管理模式，加強孩子的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級管理質(zhì)量。想要培養(yǎng)幼兒比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，教師要以身作則，設(shè)定一定的班規(guī)，比如在班級的文化墻中貼上班級班規(guī)標(biāo)語（圖文并茂），其話語可以是“請慢步輕聲”“不爭不搶不損壞”“不推不擠不沖撞”“回答問題要舉手”“認(rèn)真傾聽不搶話”“講文明、懂禮貌、樹新風(fēng)”等，來提醒幼兒們在日常學(xué)習(xí)生活中要有一定的自律意識，能夠遵守老師的要求，潛移默化地增強幼兒的感悟性和理解力，讓他們聽從老師的話，比較有序地參與活動。

對于日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)好的孩子，教師還要及時給予表揚和獎勵，比如頒發(fā)小獎狀、小禮品等，鼓勵其今后能有更好的表現(xiàn)。一個良好的班集體，是靠師幼共同建設(shè)和維護的，教師可以通過日常的游戲來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)生動性和真實性，靈活根據(jù)每位幼兒在游戲中所選擇的材料，以促進幼兒的健康成長，并制訂有效的教學(xué)制度和班級管理制度。

三、引入新穎的行為教學(xué)實例，營造班級管理氛圍

由于孩子們從小的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)模式不同，所以教師要做到整體管理，看到每一個孩子的優(yōu)缺點，引入新穎的行為教學(xué)實例，不放棄對每一個孩子的培養(yǎng)和教育，才能營造班級管理氛圍，加強培養(yǎng)幼兒的“主體性”思想，提高他們的邏輯思維能力，全面提高幼兒的智力水平。幼兒園班級管理是一項復(fù)雜的工作內(nèi)容，是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為，給孩子們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活環(huán)境。所以班主任在進行教育和引導(dǎo)的同時，一定要積極與幼兒進行溝通，找到當(dāng)前形式下有效的班級管理模式，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動。

孩子們在班集體中進行各項活動時要遵循一定的原則和活動規(guī)則，那么在制訂活動計劃、活動規(guī)則時也不能僅單憑兩三個教師來制訂，孩子們只是被動地參與或聽從指揮。孩子也是班集體中的一份子，教師應(yīng)該讓全班的孩子們也參與到班級管理中，一起制訂計劃和規(guī)則。如在制訂區(qū)域規(guī)則時，教師可以提出問題：“孩子們，我們在開展建構(gòu)區(qū)時應(yīng)該要怎樣做？哪些行為是不能做的？”把問題拋給孩子，讓孩子積極參與，共同商討。教師則需要把孩子的話記錄下來并整理好后制定成規(guī)則，這樣制定出來的規(guī)則才符合孩子的特點，孩子們對這些規(guī)則都已經(jīng)熟悉并了解，在實施過程中自然能達(dá)到事半功倍的效果。同樣，在幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)也要讓孩子們積極參與進來，教師可以安排一個值日表，讓班上每一個孩子輪流值日，如給花澆水、分發(fā)餐具、打掃衛(wèi)生等，充分凸顯小主人的地位，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、動手能力和管理能力。

四、加強家園溝通，做好班級管理工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，在幼兒園的班級管理中家庭參與是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。幼兒園在班級管理中堅持尊重、平等、團結(jié)、合作的原則，在幫助提高家長對小孩的教育能力過程中，也應(yīng)采用多方面途徑形式，努力獲得家長們對幼兒園班級管理工作的積極參與、幫助和支持，一起來提高幼兒園的水平質(zhì)量和執(zhí)行力。幼兒園和家庭共同肩負(fù)著小孩子成長教育的義務(wù)、責(zé)任，只有幼兒園和家庭團結(jié)合作、共同努力，才能為小孩子的健康成長營造出健康和諧的良好環(huán)境。幼兒園教師對孩子們在班級管理起著言傳身教的重要作用，尤其是要做好來幼兒園參觀的家長的接待工作，因為這不僅直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象，還直接決定著幼兒班級管理的成效。因此，幼兒園每天正常上課時，當(dāng)小孩子家長來到幼兒園，幼兒園要認(rèn)真做好接待工作，做到迎接家長要微笑，歡送家長時也要充滿微笑，做到手勤、口勤。在早上父母送孩子來到幼兒園時，幼兒園老師要積極主動拉一拉或握一握孩子的手，同時向每一個孩子和家長熱情問好。在下午父母來接小孩時，幼兒園老師就一些幼兒的相關(guān)問題與他們進行交流、溝通；而且在平時也要通過各種途徑和方式經(jīng)常與家長進行互動溝通，可以利用微信、電話、短信或?qū)ｉT登門拜訪。

五、結(jié)語

幼兒園班級管理概念的提出，能為幼兒的實質(zhì)性教學(xué)帶來巨大的效果，同時也反映了對于研究型教師的更高的要求。幼兒園的教師一定要設(shè)定有效的班級管理制度，同時加強幼兒園的班級管理力度和規(guī)范建設(shè)，以便能夠達(dá)到促進幼兒園健康發(fā)展，注重日常的行為約束教學(xué)，提高班級管理效率的教學(xué)管理效果。班主任要加強幼兒的行為準(zhǔn)則教學(xué)，保證班級管理質(zhì)量，并引入新穎的行為教學(xué)實例，營造班級管理氛圍，才能不斷促進整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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