利用遠程教育資源彌補語文教學之憾

現代遠程教育中豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進教育教學發展。同在一片藍天下，我們應共享優質教育資源，縮小城鄉教育的差距，使遠程教育的資源面向學生、面向教師、面向農民，走進課堂，用于教學，成為教師的好幫手。21世紀是知識經濟時代，也是教育資源共享的時代，使用好現代遠程教育資源，是農村教育跨躍式發展的基礎。電腦、投影、幻燈、錄音、錄像紛紛走進語文課堂，把教師抽象的講解、說教變成動態的圖像，直觀呈現在學生面前，豐富了課堂教學內容，彌補了傳統教學的許多缺憾。

一、補“角色轉換”之憾

利用遠程教育資源中“教學資源”欄內形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源，向學生提供豐富多彩、生動形象的界面，能使學生的各個感官同時接受教學信息，讓學生積極參與教學活動，更充分地調動學生學習的主動性和創造性，使學生真正成為學習的主動者、工具的利用者，而不是被動接受教師所傳授知識的機器。同時，教師的角色和地位也在不知不覺中從主體變為主導，從演員變為導演和編劇。

二、補“創設環境”之憾

良好的環境可以陶冶情操、鼓舞斗志，使人的能力得到充分的發展與提高，能激發學生強烈的求知欲望。在語文教學中，不少文章必須在特定的教學環境中學習，學生才能深刻理解文章的主題思想，才能體會出作者蘊藏于作品中豐富情感和作者謀篇布局的趣妙。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法，如果把導入資源與臨場課堂導入有機整合，就能讓學生全神貫注、興致勃勃地投入到教學中來。遠程教育資源為我們提供了許多頗具趣味性、針對性和實用性的課題導入信息，有了它，我們無需再用干癟無味的語言文字來導入，只要將“教學資源”欄內形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進行有的放矢的選擇、剪切、組合，就能創造出課堂導入的最佳素材。

在講授老舍先生的《在烈日和暴雨下》一文時，我把遠程教育資源的“媒體展示”中電影《駱駝祥子》中祥子在烈日和暴雨下拉車的片斷播放給學生看，讓學生對祥子在一天中所受的煎熬折磨有直觀的了解，從而更好地理解小說的主題，深刻地認識到祥子所受的磨難固然與烈日炙烤和暴風雨的襲擊分不開，更與那個時代的凄風苦雨，與那個時代的黑暗冷酷分不開，使學生清楚地看到當時黑暗的社會是如何把一個強壯、誠實的小伙子變成一具行尸走肉的過程，從而認識舊社會“吃人”的本質，進而對文章景物描寫和對坐車人的描寫有更為深刻的理解。利用遠程教育資源，創設真實的語文學習環境，對加深學生對課文的理解有著重要的作用。

三、補“激發興趣”之憾

遠程教育資源打破了時間與空間、微觀與宏觀的限制，將教學內容涉及的事物、現象、過程再現于課堂，學生參與到教師根據教學需要所編制的課件環境中學習，可產生身臨其境的感覺，大大激發對語文教學的興趣。如在講授《在烈日和暴雨下》之后，學生意猶未盡，不少學生在網上查閱了老舍的主要作品《駱駝祥子》、《月牙兒》、《茶館》等，這在以往的傳統教學中是很難見到的。學生學習語文的興趣濃了，積極性高了，其教學效果自然而然就比從前好了。

四、補“突破重難點”之憾

根據現代教育理念的要求，教師突破教學重難點，應該輔以多種教具、媒體，通過疏導點撥、巧設疑問、參與討論等多種方式來實現，以體現學生在教學過程中的參與、合作、探究和創新。遠程教育資源中的“教案示例”、“媒體展示”和“示范課例”等欄目，提供了許多學科教學重難點的突破資源，只要把它們充分整合于課堂教學，就能讓重難點的突破左右逢源。如“教案示例”有關教學重難點的確定與突破方法值得我們借鑒;“媒體展示”常常把教學重難點所涉的具體內容用圖表、動畫、實驗和問題等方式展示出來，需要我們去精選;“示范課例”內的課堂實錄和教師講評，對我們總結教學藝術、改進教學方法和掌握重難點突破技巧大有裨益。例如，我在上語文《魯迅自傳》時，就結合學生實際，通過參看“教案示例”確定出本文的三個教學重難點:一是理解傳記文學的分類和特點，二是理解本文語言平實簡潔和材料詳略得當的特點，三是要求學生通過魯迅的活動變化與原因來理解其濃烈的愛國熱情。在突破此重難點時，我先把它們以問題和填表的形式讓學生去思考和討論，然后從“課件演示”里精選出有關傳記分類及本文特點的具體內容，連同魯迅活動時間、內容及原因的表格一起展示出來，使學生一目了然。在解決理解魯迅愛國主義熱情方面的重難點時，邊展示問題的答案，邊播放錄好的點撥這些問題的聲音文件(“課件演示”資源大部分內容是沒有聲音的)，然后對學生的相關質疑進行現場點撥，本文重難點的內容很快冰解凍釋。

五、補“課外拓展”之憾

課外拓展是課堂教學的重要環節，豐富的遠程教育資源為這一環節的繁榮帶來了無限生機與活力。農村教師以前都曾因為資源缺乏和抄寫煩瑣而一籌莫展，如今，教師在有關總結、習題、研討、拓展資源的欄目內能很快通過精選、組合、補充把它們有機地整合于課堂，既減輕了師生的負擔，又讓他們受益無窮。例如，我在講初中語文第二冊中的《蜘蛛》時，為了總結全文，展示了“教學資源”里演示稿中關于本文層次結構、蜘蛛生活習性、蛛絲廣泛用途的總結內容;為了當堂訓練，精選了它基礎訓練和閱讀測試里的部分習題;為了拓寬學生視野，鼓勵學生探索研究，在其“擴展資料”中選了《蜘蛛與人類》一文作為學生的課外閱讀素材。這樣的整合，使學生既鞏固了知識、拓寬了視野，又提高了興趣、培養了能力。

總之，利用好遠程教育資源來進行語文教學，不僅激發了學生的學習熱情，培養了學生的素質，而且提高了教學的效果。只要我們立足于學校和師生的實際，對遠程教育資源和Internet資源不斷地接收選擇、剪切組合、運用創新，就定能讓遠程教育資源在碧水藍天下更加枝繁葉茂、生機盎然。

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