淺談我國高校青年教師成才動力及 激勵機制的構建

梅寶林

摘 要：近年來，我國高等教育事業取得了顯著的發展成果，與此同時高校青年教師隊伍隨之擴大。眾所周知，人才培養的根本在于教師。青年教師不僅具有較高的學識和觀念，而且蘊含著不可估量的生機與潛力。為了最大限度地激發青年教師的成長潛力，高校必須關注其特征，并遵循教師成才動力的規律，進而構建科學和多元化的激勵機制，最終高效調動青年教師工作的熱情及積極性。

關鍵詞：高校；青年教師；成才動力；激勵機制

中圖分類號：G647文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-06

一、對目前我國高校青年教師群體特征的簡述

首先，高校青年教師以“80后”為主體，學歷都很高，七成以上具有碩士或博士學歷。同時該群體教師個性化極強，而且思維活躍，在探索未知和最新知識領域方面的意識和能力均明顯超過中老年教師，而且體力充沛，表現欲望強烈，發展優勢十分顯著。其次，該群體還具有較強的自主意識，同時缺乏實踐的磨練，易受到社會物質享受的干擾。因此不愿受條框規定管束，在繁重的工作和家庭壓力下對現行體制存在一些負面情緒。最后，高校青年教師多具有較高的人生追求，一旦理想與實際情況發生背離，就會造成人才的流動。因此，挖掘青年教師才能、智慧和潛力，創設健全的激勵機制才能確保其為學校做出貢獻，進而推動學校的良性發展及核心競爭力的形成。

二、國內高校青年教師激勵機制中存在的問題

1.對教師績效考核機制研究不足

目前我國高校雖然都建立了績效考核機制，但是從考核的標準、內容來衡量，其對教師的引導和評價是不全面的。例如，多數高校在考核標準中過于強調科研成果、論文數量以及教學工作，這在無形中給了青年教師無形的壓力，而高校教師本身精力有限，很多青年教師不得不采取急功近利的方式，成才質量大打折扣，基于此，對現有績效考核機制進行改革十分必要。只有遵循成才動力原理，并制訂合理的績效考核標準，才會收到好的效果。

2.激勵措施和制度尚未健全

青年教師是一群有思想且活力十足的群體，因此激勵機制的構建要符合這一群體的特征和規律，然而多數高校領導管理者卻并未認識到這一問題的重要性，而是采取“一視同仁”的管理措施和手段，在青年教師的心理需求、發展環境和業務培訓等方面并未形成針對性的氛圍和機制，因此青年教師的進取心和積極性很難激發。

3.激勵措施缺乏實踐檢驗

高校在開發激勵措施中，應該加大實踐動力效果的研究，然而目前實踐檢驗分析與學校自身青年教師實際情況出現背離，激勵效果很難保障。因此高校要加大對青年教師激勵體制的研究，逐步建立高效、經濟和適用的成才激勵體系。

三、對高校青年教師成才動力的分析

成才動力的源泉來自其成才發展的目標，當然這需要教師將各類需求辯證統一，并充分協調好相互之間的合力因素。其中這些要素不僅包括個人的素養、目標和需要，同時其態度、行為也關系成才動力的持久。此外，成才動力的生成機制包括需要催生、目標誘發、精神激發、環境涵養以及實踐強化。由于高校青年教師具有高層次性，因此在成才動力方面也體現出特殊的動力屬性。首先，作為生存的第一要素，自然動力是最基本的奮斗目標。由于年收入在10萬以下的教師群體占據總人數的49%，受生活所迫，很多教師不得已從事兼職工作。其次，在精神動力方面，青年教師不僅需要熱情，還要得到學校和師生的認可，并以此提升創造性，并潛移默化地表現出對未來教研的憧憬和專注。最后，社會動力也是影響高校青年教師的重要因素。人作為社會的組成因子，與社會發展有著極為緊密的聯系，而且影響并支配著教師的意志和動機。綜上所述，高校青年教師成才動力既是各因素影響的合力使然，又是相互作用下的必然產物，只有在教學和科研中不斷激勵自我，開拓創新，才能形成成才目標的核心驅動力。

四、對構建高校青年教師成才動力及激勵機制的研究

1.目標指引

高校青年教師要樹立正確的人生觀和價值觀，立足于實際，將教書育人作為崇高事業為之奮斗。以此同時，摒棄腐朽的名利主義，嚴謹治學、潛心育人，立志做一名深受學生愛戴的教師。此外，高校還要積極制訂和落實適宜激勵，并與青年教師客觀實際需求相符合，而且要為青年教師設定具有挑戰且符合客觀情況的目標，在激發教師積極性的同時，確保教師能夠通過可及性的奮斗進而實現。當然激勵機制的構建重點在于掌握和了解青年教師的首要需求，以采取多元化的激勵方案全面滿足青年教師的高層次需求。

2.制度保障

高校在制訂成才動力和激勵機制的方案中，一方面，要加大調研力度，廣泛地征求意見，進而通過專家組進行綜合性討論和反復審議，確保考評標準的科學性、合理性和針對性。而且激勵制度的重點要緊密圍繞評教學、評科研、評職稱這三個方面。同時注意定量和定性相互協調，并從長遠出發，最終實現考評激勵機制的透明化及規范化目標。另一方面，制度保障要讓青年教師有展現自我的舞臺，有價值提升的期盼，用成績說話，以業績立身，這樣才會真正發揮制度的效能和優勢。

3.環境營造

高校要想確保青年教師成才動力的持久，必須為其提供尊師重教的氛圍，同時力爭校園競爭環境的公平、競爭、和諧，這樣青年教師才會有成就感，進而嚴格要求和督促自我，以成才為使命，高效地投入教學科研中去。此外，建立民主評價機制，大力推行“師徒”制，讓老一輩教育工作者發揮楷模和帶頭作用，進而深深感染身邊的年輕人。同時良好的教育環境還應該確保教師的知情權、參與權和決定權，這樣教師才會提升認同感、歸屬感。

4.發展激勵

青年教師在基本需求得到滿足后，就會全身心投入事業中去，進而實現人生的價值。因此高校要遵循和重視青年教師的成才規律，為其創設良好的發展平臺，使其潛力得到全面的激發。此外高校還要制訂系統的培訓計劃，創新培養和管理理念，使青年教師不斷在實踐鍛煉中成長，最終確保形成具有系統化、層次化和特色目標的可持續發展人才體系。

總之，高校青年教師是高等教育事業發展的主力軍，更關乎大學生人才培養的質量，只有充分重視青年教師的付出與需求，并為其創設和諧貼切的成才和激勵機制，才會體現出高校以人為本的教育理念，并推動人才強校戰略的貫徹落實。當青年教師有了前進的目標和動力，教學過程的前前后后才會有足夠的積極主動性，最終為高校教育質量的提升貢獻自己的全部能量。

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